目前，參加上海大學(xué)校長論壇的校長們透露，教育部正在調(diào)整大學(xué)專業(yè)目錄，一些現(xiàn)有的本科專業(yè)可能明后年將不再設(shè)置。廈門大學(xué)校長朱崇實(shí)認(rèn)為，法學(xué)專業(yè)不應(yīng)該在本科設(shè)置?，F(xiàn)在有專門的法律碩士，就是培養(yǎng)法律實(shí)用人才的。而本科層次培養(yǎng)的法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，很難從事相應(yīng)的工作，專業(yè)的法律人才需要更高層次的知識結(jié)構(gòu)。

　　法律教育是從事法律職業(yè)的基礎(chǔ)，而法官、檢察官、律師等法律職業(yè)者的精英化，是司法公正的前提。目前，我國的法律教育是按素質(zhì)教育設(shè)計(jì)的，在這種情況下，法律教育處于一個(gè)兩難的境地：法律職業(yè)要求關(guān)注技能，而在沒有足夠的人文教育的前提下，僅關(guān)注技能不可能培養(yǎng)出高水平的法律專業(yè)人員；而注重人文教育，又沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練。特別是我國大學(xué)法律院系的學(xué)生，絕大多數(shù)都是高中畢業(yè)生，缺乏足夠的社會知識和社會經(jīng)驗(yàn)，人文教育又是必不可少的。因此，我國目前明顯存在法律教育與法律職業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象。如何找到職業(yè)教育和人文教育的平衡點(diǎn)，這是所有高等法律院系亟需解決的問題，而法學(xué)專業(yè)不在本科設(shè)置，應(yīng)該是解決的辦法之一。

　　在我國，大學(xué)教育其實(shí)是一種就業(yè)教育，本不應(yīng)過早地嵌入某個(gè)專門領(lǐng)域。而法律更是一種文化的學(xué)習(xí)，法學(xué)專業(yè)不適合在本科階段設(shè)置。法學(xué)專業(yè)在一定程度上是為了選拔少數(shù)人才從事法律職業(yè)，因此，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須知識面寬，不僅要懂法律，還要有經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、邏輯學(xué)乃至心理學(xué)的知識，將各學(xué)科融會貫通，同時(shí)必須了解社會。如今，社會對法律人才的要求越來越高，不僅要有經(jīng)濟(jì)才能，更要有社會、政治能力。就此而言，法學(xué)專業(yè)應(yīng)在更高層次的學(xué)歷設(shè)置。

　　在我國，法律教育從職業(yè)高中到博士，所培養(yǎng)出來的人才層次不齊，嚴(yán)重影響了執(zhí)法水平。因此，我國司法界的問題不是人太少了，而是人員素質(zhì)差距太大，越到基層素質(zhì)越低，給公眾的印象也就越差。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，一個(gè)隊(duì)伍行進(jìn)的速度，是由走得最慢的人決定的。司法人員素質(zhì)參差不齊，不是一件好事。我們需要高水平的法律專才隊(duì)伍，而不是多層次的隊(duì)伍。在這個(gè)意義上，法學(xué)專業(yè)確實(shí)沒有必要在本科階段設(shè)置，畢竟法學(xué)教育不是全民普法。尤其從建立法治國家的角度出發(fā)，我國的法律教育也應(yīng)向高起點(diǎn)發(fā)展。

　　從國外的通例來看，要培養(yǎng)出有一定人文素養(yǎng)同時(shí)又有較高法律技能的人員，一般需要6年左右的時(shí)間。如在美國，人文教育放在法學(xué)院之前的本科階段，然后進(jìn)入法學(xué)院用3年時(shí)間進(jìn)行法學(xué)專業(yè)教育。美國的這種法律教育是一種高起點(diǎn)、高層次的教育，生源起點(diǎn)高、質(zhì)量好、專業(yè)背景多元化。而由此選拔出來的少數(shù)精英從事法律職業(yè)，才能保障公正司法所必須的人才資質(zhì)，才能提升司法的地位，才能建立法律職業(yè)人員，特別是法官、檢察官、律師的身份保障制度。盡管僅僅依靠提高法學(xué)專業(yè)起點(diǎn)并不能保障司法公正，但是，任何司法的變化都源自法律專業(yè)人員的變化，高起點(diǎn)的法律專業(yè)設(shè)置必將提高司法人員的進(jìn)入門檻，這對于增強(qiáng)司法公正顯然是有益的。