12．1  學習目標

1．識記社會性的概念：

2．掌握幼兒期道德發(fā)展的特點；

3．領會兒童社會性的早期發(fā)展；

4．領會幼兒社會性的發(fā)展趨勢；

5．掌握影響幼兒社會性發(fā)展的主要因素；

6．理解教師與幼兒的關系；

7．了解幼兒之間的交往；

8．了解獨生子女社會性的發(fā)展特點；

9．掌握幼兒期道德發(fā)展的趨勢；

10．掌握社會性發(fā)展對幼兒發(fā)展的意義。

12．2 核心內容綱要

一、幼兒社會性發(fā)展的內容與意義

1．社會性及社會性發(fā)展的含義

社會性發(fā)展是兒童健全發(fā)展的重要組成部分，促進兒童社會性發(fā)展已經成為現代教育的最重要目標，培養(yǎng)身心健全的人是教育的最根本目標。

親子關系是指父母與其親生子女、養(yǎng)子女或繼子女之間的關系。親子關系有狹義與廣義之分。狹義的親子關系是指兒童早期與父母的情感關系，即依戀；廣義的親子關系是指父母與子女的相互作用方式，即父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式。

(2)依戀的發(fā)展

依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。它是兒童與父母相互作用過程中，在情感上逐漸形成的一種聯(lián)結、紐帶或持久的關系。

(3)親子關系類型對幼兒發(fā)展的影響

①民主型：這樣家庭中，父母與子女關系融洽，孩子的獨立性、主動性、自我控制、信心、探索性等方面的發(fā)展較好。

②專制型：這類家庭的孩子，或是變得馴服、缺乏生氣，創(chuàng)造性受到壓抑，無主動性，情緒不安，甚至帶有神經質，不喜歡與同伴交往，憂慮，退縮，懷疑，或是變得自我中心和膽大妄為，在家長面前和背后言行不一。

③放任型：這種家庭培養(yǎng)的孩子，往往形成好吃懶做，生活不能自理，膽小怯懦，自命不凡，意志薄弱，缺乏獨立性等許多不良品質。

(3)影響親子關系的因素

婚姻關系，家庭結構，以及家庭規(guī)模與出生順序等都直接或間接地影響到親子關系。

2．幼兒同伴關系的發(fā)展

(1)幼兒同伴關系的發(fā)展階段

①2歲前兒童同伴交往發(fā)展的特點

第一階段：物體中心階段；

第二階段：簡單相互作用階段；

第三階段：互補的相互作用階段。

②幼兒游戲中同伴關系的發(fā)展特點

第一，3歲左右的兒童游戲中間交往主要是非社會性的，以獨自游戲或平行游戲為主，彼此間沒有聯(lián)系，各玩各的；

第二，4歲左右，聯(lián)系性游戲增多，并逐漸成為主要游戲形式；

第三，5歲以后，合作性游戲開始發(fā)展，同伴交往的主動性和協(xié)調性逐漸發(fā)展；

第四，幼兒期同伴交往主要是同性別的兒童交往，且隨著年齡的增長越來越明顯。

(2)影響幼兒同伴關系的發(fā)展的因素

①外表；

②社交能力。

(3)學前期同伴關系中的問題兒童

①被忽視型幼兒；

②被排斥型幼兒。

三、幼兒性別角色行為的發(fā)展

1．性別差異

(1)身體、動作和感覺的發(fā)展

女孩出生時身體和神經方面較發(fā)達，較早學會行走和到達青春期。男孩出生時肌肉發(fā)展較成熟，肺和心臟較大，對痛的敏感性較低——隨著年齡的增長，男孩在需要力量和大動作技能的活動中占據優(yōu)勢。

(2)認知發(fā)展

幼兒期女孩在言語能力上占優(yōu)勢，這種優(yōu)勢在中學階段顯著增長。這包括詞匯、閱讀理解和言語創(chuàng)造性。

(3)社會性和情緒性發(fā)展

男孩更多地成為攻擊者和被攻擊者，特別是身體上的攻擊，即使在早期社會性游戲中也是這樣。

(4)特殊方面發(fā)展

男孩容易出現學習問題、閱讀困難、言語缺陷和情緒問題。

2．性別角色與性別行為

性別角色屬于一種社會規(guī)范，是對男性和女性行為的社會期望。男女兩性是由遺傳造成的，男女在家庭生活和社會生活中扮演什么角色，則是從兒童時期起接受成人影響、教育的結果。

3．幼兒性別行為的發(fā)展

幼兒期已經表現出一些性別差異，這種差異明顯體現在幼兒的游戲活動中。幼兒期已經開始有了個性方面比較明顯的性別差異，這種差異隨著年齡的發(fā)展而不斷變化。

4．影響幼兒性別角色的因素

(1)生物因素：主要是性激素和大腦功能分化的影響；

(2)父母行為因素：父母的行為對幼兒性別角色和行為起著引導、被模仿和強化作用。

5．男女雙性化與教育

男女雙性化，指一個人同時具有男性和女性的心理特征。他們的特征是：有自信心、事業(yè)成功、愿意為家庭和自己的信念奮斗(男性特征)；溫和、文雅、愿意獻身(女性特征)。

這種雙性文化理論強調，應該從兒童早期就開始進行無性別歧視的兒童教育，而不過分強調性別差異。適當淡化幼兒的性別角色和性別行為，對形成男女雙性化性格是有利的。

四、幼兒親社會行為的發(fā)展

1．親社會行為的形成

移情指從他人角度考慮問題，是親社會行為的動力基礎、前提或動機。作用表現在：

(1)可以使幼兒擺脫自我中心，產生利他思想，導致親社會行為

(2)可以引起兒童的情感共鳴；產生同情心和羞愧感

2．幼兒親社會行為的特點

親社會傾向在兒童出生后的第一年就可以看到，幼兒的均分觀念占主導地位：

(1)1歲半的兒童中出現常見的分享行為

(2)4—5歲時分享觀念增強，表現為不會均分到會均分

(3)5—6歲時分享水平提高，表現為慷慨行為的增多

3．影響幼兒親社會行為的因素

(1)社會生活環(huán)境

(2)兒童日常的生活環(huán)境

①家庭的影響；

②同伴的相互作用。

(3)移情

五、幼兒攻擊性行為的發(fā)展

1．幼兒攻擊性行為的特點

(1)攻擊性行為的種類

攻擊性行為分為反應型攻擊性行為或主動型攻擊性行為。

(2)攻擊性行為的特點

①攻擊性行為頻繁；

②幼兒更多依靠身體上的攻擊，而不是言語的攻擊；

③幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。

2．影響幼兒攻擊性行為的因素

(1)父母的懲罰

(2)榜樣

(3)強化

(4)挫折

六、學前期獨生子女社會性發(fā)展

1．學前期獨生子女社會性發(fā)展的特點

(1)獨生子女與非獨生子女社會性無明顯差異

(2)獨生子女社會性發(fā)展可能產生兩極分化現象

2．學前期獨生子女社會性中的突出問題

目前我國獨生子女比較普遍任性、依賴性強、自私、不合群、膽小等問題，這給幼兒教育及其他階段教育帶來很大挑戰(zhàn)。

3．學前期獨生子女社會性問題產生的原因

形成獨生子女社會性發(fā)展的問題的主要原因，是家庭的教養(yǎng)態(tài)度和方式。

4．影響學前期獨生子女社會性發(fā)展的教育

(1)家庭教育

在獨生子女的家庭教育中，應特別重視幾個方面：

①鼓勵支持孩子做力所能及的事，給孩子發(fā)展的空間，培養(yǎng)獨立性；

②給孩子創(chuàng)造交往的機會，給孩子充分的自由，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性；

③讓孩子懂得行為界限，了解行為規(guī)范，要讓孩子知道行為的限度，養(yǎng)成規(guī)則意識；

④讓孩子學會移情，培養(yǎng)孩子的同情心，具有適宜的情緒情感，培養(yǎng)與同伴、成人交往的社會技能。

(2)幼兒園教育

幼兒園應該有目的、有意識地配合家庭，做好社會性教育工作。