(科目代碼：968)

一、考核要求

本課程主要考核學生對音樂教育與傳統(tǒng)音樂文化的基本理論、問題的理解與認識的能力，檢查學生在具有一定的中國傳統(tǒng)音樂理論知識的基礎上，對音樂教育發(fā)展的判斷與感悟能力。考核的目的是，引領學生實事求是地按照音樂的基本規(guī)律和自身特征，對當下音樂教育存在的主要問題進行分析和評價，增強學生學習、創(chuàng)新的興趣和能力，為日后學習、研究奠定一定基礎。

二、考核評價目標

考核評價目標分為三個層次，即一般了解、基本掌握、重點掌握。一般了解，主要指對教材中介紹的一般性知識、方法等有一個大概的了解，知道有一個說法就可以?；菊莆帐侵笇λ蟮膬热菀軌蜃龅竭\用較為靈活，對涉及到的相關理論和方法能夠既知其然，又要知其所以然。重點掌握是指對所要求的內容在基本掌握的基礎上做到對知識的融會貫通，方法的把握上能夠熟練運用，諳熟于胸，并具備一般的作品分析、演唱、演奏和鑒別能力。

三、考核內容

緒論：

第一節(jié)：音樂教育及其性質、特征

一、什么是音樂教育

二、音樂教育的性質、特征

第二節(jié)：音樂教育的目標

一、實施美育——音樂教育的美育目標

二、傳承文化——音樂教育的文化目標

三、學習音樂——音樂教育的學科目標

第三節(jié)：音樂教育學概說

一、什么是音樂教育學

二、音樂教育學研究的范圍

三、我國音樂教育學的產(chǎn)生與發(fā)展

第一章：音樂教育哲學

第一節(jié)：為什么需要音樂教育哲學

一、什么是音樂教育哲學

二、為什么需要音樂教育哲學

第二節(jié)：幾種不同的音樂教育哲學觀

一、三種不同的音樂哲學

二、三種不同的音樂教育哲學觀

第三節(jié)：不同哲學觀在我國音樂教育中的體現(xiàn)

一、政治化的音樂教育——他律論、功能論的哲學觀

二、技術化的音樂教育——自律論、審美論的哲學觀

三、作為美育的音樂教育——美育論的哲學觀

四、作為文化的音樂教育——實踐論的哲學觀

五、綜合化的音樂教育發(fā)展——多種哲學觀的綜合運用

第二章：音樂美學與音樂教育

第一節(jié)：音樂美學是什么

一、認識音樂美學

二、音樂美學的學科內容簡介

第二節(jié)：作為審美體驗的音樂美學

一、審美體驗

二、審美形態(tài)

三、中西重要審美形態(tài)簡述

第三節(jié)：以審美為核心的音樂審美教育

一、音樂審美教育

二、音樂形態(tài)與音樂教學實踐

第三章：音樂心理學與音樂教育

第一節(jié)：什么是音樂心理學

一、音樂心理學學科的形成與發(fā)展

二、音樂心理學的研究內容與對象

第二節(jié)、有影響的西方音樂心理學流派概述

一、構造主義心理學

二、行為主義心理學

三、格式塔心理學或完形心理學

四、認知心理學

五、精神分析學派

六、人本主義心理學

七、動機心理學

第三節(jié)：音樂心理學與音樂教育

一、個體發(fā)展與音樂學習心理

二、音樂能力與培養(yǎng)

第四章：音樂人類學與音樂教育

第一節(jié)：什么是音樂人類學

一、人類學——人與文化

二、音樂人類學——人、文化、音樂

第二節(jié)：人類學的成長

一、進化論時期與傳播主義時期

二、文化史學派與文化人格學派

三、功能主義學派和結構主義學派

第三節(jié)：音樂人類學為音樂教育提供的視角

一、引入“文化”的觀念

二、引入人類學的研究方法

三、引入人類學的觀察視角

四、促動音樂課程改革

第五章：音樂教育簡史

第一節(jié)：中國古代音樂教育

一、先秦時期

二、秦漢時期

三、魏晉南北朝時期

四、隋唐五代時期

五、宋元明清時期

第二節(jié)：中國近現(xiàn)代音樂教育

一、清末民初至新中國成立前的音樂教育

二、新中國成立后至改革開放前的音樂

三、改革開放后的音樂教育

第三節(jié)：當代國際音樂教育發(fā)展動向

一、以“人”為本　　

二、以審美為核心

三、教學資源擴充

四、重視學科基礎

五、引入多元文化

五、宋元明清時期

六、音樂課程改革

七、強調學科綜合

八、融進擴充的音樂素質

九、轉變與探索

第六章：音樂教育課程

第一節(jié)：課程觀與音樂教育

一、課程與課程觀音樂教學基本原則

二、我國課程觀念的轉變——三種教育模式

三、研究型課程——體現(xiàn)對話式教育的典型課程結構

第二節(jié)：音樂教育的課程資源

一、關于“課程資源”和“音樂課程資源”

二、音樂教育的課程資源的開發(fā)與利用

三、課程資源的來源和分類

第三節(jié)：音樂教學的基本原則與音樂教學過程

一、音樂教學基本原則

二、音樂教學過程概述

三、音樂教學模式

第四節(jié)：課外音樂活動及音樂選修課

一、課外音樂活動

二、音樂選修課

第七章：音樂教學領域

第一節(jié)：聆聽與鑒賞

一、聆聽——培養(yǎng)良好的音樂感受能力

二、鑒賞——發(fā)展音樂評鑒和賞析能力

第二節(jié)：體驗與表現(xiàn)

一、體驗——音樂的情感

二、表現(xiàn)——參與音樂的直接經(jīng)驗

第三節(jié)：感悟與相關文化

一、感悟——追尋音樂的生活語境

二、相關文化——把握音樂豐富的人文內涵

一、聆聽培養(yǎng)良好的音樂感受能力

第四節(jié)：應用與創(chuàng)造

一、應用——音樂的實踐

二、創(chuàng)造——想象力的學習領域

三、創(chuàng)作教學在音樂教育中的意義

第八章：國外音樂教學法簡介

第一節(jié)：達爾克羅茲教學法

一、達爾克羅茲教學法理念及特色

二、教法要點

三、課例分析

第二節(jié)：柯達伊教學法

一、柯達伊教學法教學法理念及特色

二、教法要點

三、課例分析

第三節(jié)：奧爾夫教學法

一、奧爾夫教學法理念及特色

二、教法要點

三、課例分析

第四節(jié)：鈴木教學法

一、鈴木教學法理念及特色

二、教法要點

第五節(jié)：綜合音樂感教學法

一、綜合音樂感教學法理念及特色

二、教法要點

三、課例分析

第九章：其他類型的音樂教育

第一節(jié)：幼兒音樂教育

一、幼兒音樂教育的含義與價值

二、幼兒音樂教育的目標

三、幼兒音樂教育的特點

四、幼兒音樂教育的主要內容

第二節(jié)：特殊音樂教育

一、特殊兒童及特殊教育發(fā)展概況

二、特殊學校的音樂教育

三、不同特殊兒童的音樂教育

四、音樂治療與特殊音樂教育

第三節(jié)：社區(qū)音樂教育

一、社區(qū)、社區(qū)文化及社區(qū)音樂教育

二、社區(qū)音樂教育的任務及模式

三、社區(qū)音樂教育的現(xiàn)實意義

三、幼兒音樂教育的特點

第四節(jié)：大眾傳媒音樂教育

一、對大眾傳媒音樂教育的基本認識

二、大眾傳媒音樂教育的發(fā)展歷程

三、大眾傳媒音樂教育的現(xiàn)狀

四、大眾傳媒音樂教育的發(fā)展趨勢

第十章：音樂教學評價

第一節(jié)：音樂教學評價概述

一、音樂教學評價的定義

二、評價理念的變遷與發(fā)展趨勢

三、我國音樂教學評價的狀況

第二節(jié)：音樂教學評價的特點、原則與方式方法

一、音樂教學評價的特點

二、音樂教學評價的原則

三、音樂教學評價的方式方法

第三節(jié)：學生音樂學習評價

一、“藝術成長記錄袋”評價

二、音樂學習水平檢驗

三、學生音樂學習評價的再評價

第四節(jié)：音樂教師教學評價

一、音樂教師教學評價標準

二、音樂教師教學評價內容

三、音樂教師教學評價方法

第十一章：音樂教師教育

第一節(jié)：音樂教師角色的轉變和教師專業(yè)化

一、音樂教師角色的轉變

二、音樂教師的專業(yè)化

第二節(jié)：音樂教師的素質

一、人格修養(yǎng)和心理素質（作為人的素質）

二、音樂素質（作為音樂家的素質）

三、教育專業(yè)的理論與實踐能力（作為教師的職業(yè)素質）

五、合格中小學音樂教師評價標準　

第三節(jié)：高師音樂教育

一、高師音樂教育的目標與要求

二、高師音樂教育的特點

三、高師音樂教育課程設置

第四節(jié)：音樂教師繼續(xù)教育

一、概述

二、教育對象

三、教育內容

四、注意事項

第十二章：音樂教育實習

第一節(jié)：音樂教育實習的目的和任務

一、教育實習的目的

二、教育實習的任務

第二節(jié)：音樂教育實習的內容與要求、時間和形式

一、音樂教育實習內容與要求

二、音樂教育實習的時間和形式

第三節(jié)：音樂教育實習的指導與實施

一、實習前期的準備工作

二、加強教育實習管理，開展教育實習管理工作評估

三、抓好實習返校后的匯報課和實習總結工作

第十三章：音樂教育研究方法

第一節(jié)：音樂教育研究方法概述

一、音樂教育研究方法在研究中的必要性

二、什么是音樂教育研究方法

三、音樂教育研究的基本步驟

四、音樂教育研究的常用方法

第二節(jié)：比較音樂教育研究

一、什么是比較音樂教育研究

二、我國的比較音樂教育研究

三、比較音樂教育研究的過程

四、如何進行比較音樂教育研究

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