第二節(jié)教學方法

一、教學方法概述

大學教學方法是整個教學方法體系的一部分。教學方法就是在教學中為實現(xiàn)一定的教學目的、完成一定的教學任務所采取的教學途徑或教學程序，是以解決教學任務為目的的師生間共同進行認識和實踐的方法體系。組成該方法體系的基本要素是：教師的教、學生的學、信息傳輸?shù)妮d體(包括語言、文字、視覺信息以及工具等)。高校教學方法的主要特點包括三方面。

(一)由教師直接控制轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒌膫鬟f

高校教學強調(diào)發(fā)揮教師的指導作用和學生的主體作用的互相結合，特別是通過教學方法的使用，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的獨立學習能力和創(chuàng)造能力。

(二)教師教的成分逐漸減少，學生自學的成分隨著年級的升高而遞增

由于大學生學習的獨立性增強，使處在教學方法中的雙方在整個體系中的位置發(fā)生較大的變化，學生的學習時間占教學時間的比例越來越大，對教學質(zhì)量所起的作用也逐步增強。

在此，僅介紹幾種在高校中被普遍采用的教學方法。

(一)講授法

講授法是通過教師的口頭語言表述、講解、講演等形式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法，也稱為課堂講授法。

1．講授法的優(yōu)點和缺點

講授法的優(yōu)點有：

講授法能在較短的時間內(nèi)，有計劃、有目的地借助各種教學手段，傳授給學生較多的有關各種現(xiàn)象和過程的知識信息，教學效率相對較高；

成本低，比其他教學方法的費用要低得多；通用性強，一堂講授課的內(nèi)容常常是通用的，可以通過增加或刪除其中的某些內(nèi)容以適應教材和學習者的變化。講授法的缺點是：講授法主要是一種單向的信息傳輸方式，過多地使用，容易造成學生思維和學習的被動；講授法作為一種以語言為主要媒介的教學方法，不能使學生直接體驗知識；講授對記憶的影響較差，不利于學生記憶知識，對較長課時的課程尤其明顯。

2．講授法的適用范圍

從教學內(nèi)容看，講授法適宜于講授與事實相關的知識，也適合于抽象程度高、學科內(nèi)容復雜的課程。

從講授對象看，需要給予更多指導的學生和剛剛開始大學學習的低年級學生比較喜歡講授法。

從教師素質(zhì)看，講授法適合于那些知識豐富、了解學生心理特征與認知水平、充滿自信、思路清晰又能駕馭語言技巧的教師。

從教學環(huán)境看，講授法更適合于規(guī)模較大的班級。

3．基本要求

教師要了解學生，使需要傳遞的信息適合學生的知識背景和興趣；

教師要事先做好準備，主要是熟悉教學內(nèi)容，理清講課的思路；

教師板書內(nèi)容要能夠引導學生掌握重點，便于學生記筆記和進行復習；

教師要善于運用語言的技巧；

教學手段的選取與使用應視要達到的教學目標而定。