一年一度的生物中考在學生、家長的忐忑中如期而至。作為中考首戰(zhàn)的科目之一，生物學科的測試于6月14日上午順利結束。從進入考場的緊張焦慮到離開考場的自信放松，90分鐘的思維碰撞讓每一位考生的生命價值在字里行間流光溢彩，歷經(jīng)兩年題海博弈，一朝亮劍成敗彈指間。當考生離開考場，在體驗些許輕松快感之余，總是會與家長和老師分享作答的體驗。在聽取部分考生、家長、初高中一線生物教師和教育專家多方看法后，理性審視今年的生物中考試題，印象深刻、特色鮮明。

彰顯特色，關愛生命。

生物學是生命的科學，試題以生態(tài)和進化的基本思想、生物與環(huán)境相適應的基本觀點貫穿始終。例如，“結構與功能相適應” 這一生物學基本觀點，就從“鳥適于飛行生活的特點”、“動物形態(tài)結構與功能”、“人體運動系統(tǒng)與動作形成的關系”等多方面給予呈現(xiàn)。試題圍繞“人與生物圈”的主線，從指導生活的角度關注人類健康、從生物多樣性的角度關注環(huán)境保護、從思想意識的角度關注青少年身心發(fā)展、從生物技術的角度關注生命延續(xù)，引導考生在獲取知識、培養(yǎng)能力的同時，提升人類作為生物圈重要成員的責任感，引導學生形成知識服務生活的思想意識。

聚集熱點，初高銜接。

生命科學的發(fā)展日新月異，以試卷客觀題中的“寨卡病毒（Zika Virus）”一題為例，題目的設計聯(lián)系近期生物科學發(fā)展的最新動態(tài)，并通過展示“我國科學家現(xiàn)已證明，寨卡病毒與小頭畸形之間有直接關聯(lián)”的成果，在體驗民族自豪感的同時，使學生未來從事生命科學相關研究的熱忱得以激發(fā)。試題以初中生物學知識為基礎，在設計上注重與高中知識的銜接，特別是植物三大生理作用、遺傳變異、免疫等知識的考查，從呈現(xiàn)形式到知識內(nèi)在聯(lián)系上都結合得恰到好處，對考生提出了更高水平的要求。

注重綜合，提升能力。

無論是客觀題還是主觀題，“綜合”是一個醒目的特色。一方面表現(xiàn)在知識體系上的綜合，比如客觀題多為四個選項分別考查不同的知識點，主觀題則跨越教材的界線將相關知識有機整合；另一方面表現(xiàn)在能力素養(yǎng)上的綜合，試題從多個維度考查了學生在綜合分析、實驗設計、科學探究、識圖析圖、理解運用、批判創(chuàng)新等能力。其中科學探究和實驗設計能力的考查所占比例達到30%，覆蓋了初中階段90%以上的探究實驗，并且考查的角度多樣化，包括對照實驗的設置、單一變量的控制、實驗結果的預測、實驗方案的評價等角度對考生進行綜合測評。例如，客觀題中實驗大綜合題、主觀題中“種子萌發(fā)實驗”和“果蠅雜交實驗”等。

學科整合，融會貫通。

生物學是自然科學的基礎學科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學。在試題中巧妙地整合了醫(yī)學、藥學、農(nóng)學、物理學、化學、園林學和環(huán)境保護學等相關學科知識，充分凸顯生物學的研究價值。試題多層次、多角度地強調(diào)了科學·技術·社會的相互關系，讓考生在多方位知識的融會貫通中提升綜合科學素養(yǎng)。比如，“人突然從低海拔處上升到高海拔處，鼓膜會感覺不適”，調(diào)節(jié)中耳壓力，維持鼓膜兩側(cè)氣壓平衡就涉及到物理學、生物學相關知識的整合。

考查全面，重點突出。

從命題方提供的“雙向細目表”可以看出，試題所涉及的知識點幾乎覆蓋了《青島市初級中學學業(yè)水平考試說明》的全部知識體系，知識內(nèi)容兼顧了青島市現(xiàn)行不同版本的教材（人教版和魯科版）。從主觀題所考查的知識分析，在注重對考生知識廣度方面考查的同時，更延續(xù)了歷年所關注的《義務教育生物學課程標準（2011）》強調(diào)重要概念的理解應用、主干知識的綜合考查，突出重點、彰顯深度。

“平穩(wěn)創(chuàng)新，以人為本”是教育專家對本次初中生物學業(yè)水平考試試題所反映的命題理念的普遍認同。專家認為試題在題型和考查內(nèi)容方面與歷年相比，整體趨勢呈現(xiàn)平穩(wěn)。試題仍然注重對考生基礎知識和基本技能的考查，但在知識的考查角度、呈現(xiàn)形式、初高銜接等方面不乏創(chuàng)新，增加了知識的開放性、運用性、分析性和推斷性的考查。試卷精化文字信息編排，關注考生閱讀習慣；圖像描繪生動直觀，關注考生認知規(guī)律；問題設置指向性明確，關注考生思維方式……人性化的設計在兼顧衡量學生學業(yè)水平的同時，也體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本、提升學生核心素養(yǎng)的理念。

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