“說課”既是一種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)研究活動(dòng)，又是小學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容。什么叫“說課”？“說課”就是指講課教師運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，在一定場(chǎng)合說說某一教學(xué)課題打算怎樣上，以及為什么打算這樣上的教學(xué)分析。也就是說，“說課”是講課教師對(duì)教學(xué)課題的設(shè)計(jì)與分析。

　　“說課”是“講課”的基礎(chǔ)和保證。一般地，“說課”質(zhì)量的高低決定著“講課”質(zhì)量的優(yōu)劣。通過“說課”完全能夠準(zhǔn)確地反映出一個(gè)教師的實(shí)際教學(xué)水平和教學(xué)研究能力。“說課”與“講課”是有區(qū)別的：“說課”是一種課前行為；“講課”是一種課堂行為?！罢f課”在于說明對(duì)一定的教學(xué)課題“怎樣教”和“為什么這樣教”的教學(xué)設(shè)計(jì)思想的分析、概括，原則上是對(duì)教案的設(shè)計(jì)闡述；“講課”是通過現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)實(shí)踐來體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、分析與教學(xué)技能。也就是說，“說課”是指教學(xué)的設(shè)計(jì)及其分析，“講課”是指教學(xué)的設(shè)計(jì)及其分析的實(shí)施；“說課”重在闡述、說明，“講課”重在講述、解疑；“說課”的對(duì)象是教師、教研人員，“講課”的對(duì)象是學(xué)生；“說課”的聽課人數(shù)和場(chǎng)地不一定嚴(yán)格受限；“講課”的聽課人數(shù)和場(chǎng)地嚴(yán)格受限；“說課”花費(fèi)時(shí)間較少（不超過20分鐘），“講課”用的時(shí)間較長(zhǎng)（一節(jié)課的時(shí)間）；“說課”屬于教學(xué)研究范疇，“講課”屬于課堂教學(xué)范疇一等。

　　“說課”闡明的是教學(xué)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)，以及為什么要這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)分析。所以，“說課”的內(nèi)容抓兩個(gè)方面：一方面是教學(xué)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)，即教學(xué)課題打算如何上；另一方面是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的分析，即為什么打算這樣設(shè)計(jì)，也就是闡述這樣設(shè)計(jì)的原因、依據(jù)。前者是“講課”的假設(shè)，后者是“講課”假設(shè)成立的依據(jù)。“說課”的重點(diǎn)是“說”，“說”的內(nèi)容是“課”（即課本內(nèi)容）。

　　“說課”要說的內(nèi)容是：教材分析、教學(xué)程序、教學(xué)方法、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)原因。如果我們把“說課”作為一個(gè)系統(tǒng)，那么“說課”內(nèi)容中的每一項(xiàng)內(nèi)容就是這個(gè)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)。因此，我們是從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)出發(fā)，用系統(tǒng)論的方法來研究“說課”的。

　　現(xiàn)將“說課”的內(nèi)容中的教材分析、教學(xué)程序設(shè)計(jì)而大部分及其“說課”的要求介紹如下：

一、教材分析

　　“說課”要求：參照教材、教學(xué)大綱和教學(xué)參考書，正確說出教材某一內(nèi)容及其設(shè)置依據(jù)，這一內(nèi)容在教材中的地位、作用及其編排依據(jù)，這一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)及其確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，這一內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵及其各自的確定依據(jù)。

1．教材某一內(nèi)容及其設(shè)置依據(jù)。
（1）教材某一內(nèi)容。
“說課”要求：正確說出教材某一內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和訓(xùn)練的基本能力，以及結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的特殊內(nèi)容，比如數(shù)學(xué)教材內(nèi)容應(yīng)有數(shù)學(xué)基本思想、數(shù)學(xué)基本方法等。
（2）教材內(nèi)容設(shè)置依據(jù)。
“說課”要求：根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置應(yīng)遵循的原則，結(jié)合具體的教材內(nèi)容，正確說出某一內(nèi)容的設(shè)置依據(jù)。

2．教材某一內(nèi)容在教材中的地位、作用及其編排依據(jù)。
（1）教材某一內(nèi)容在教材中的地位、作用。
①教材某一內(nèi)容在教材中的地位。
“說課”要求：準(zhǔn)確地說出相關(guān)聯(lián)的緒前教材內(nèi)容和相關(guān)聯(lián)的繼后教材內(nèi)容。
②教材某一內(nèi)容在教材中的作用。
“說課”要求：準(zhǔn)確地說出用教材中的哪些內(nèi)容解決教材中的哪些知識(shí)性問題和相關(guān)的實(shí)際問題。
（2）教材某一內(nèi)容的編排依據(jù)。
“說課”要求：根據(jù)教材編排應(yīng)遵循的原則，結(jié)合具體的教材內(nèi)容，正確說出某一教材內(nèi)容的編排依據(jù)。

3．教材某一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)及其確定依據(jù)。
（1）教材內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。
“說課”要求：正確說出某一教材內(nèi)容需要達(dá)到的具體的課堂教與學(xué)的目標(biāo)，即教什么，要達(dá)到的目的；學(xué)什么，要達(dá)到的要求。
（2）確定教材某一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
“說課”要求：準(zhǔn)確地說出教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)美國教育學(xué)家、心理學(xué)家布盧姆等人提出的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)確定的，還是根據(jù)美國心理學(xué)家加涅的學(xué)習(xí)內(nèi)容——教學(xué)目標(biāo)二維層次模型確定的。若是根據(jù)布盧姆等人的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)確定的教學(xué)目標(biāo)，則應(yīng)準(zhǔn)確地說出某一教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、精神運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)各是什么。若是根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)內(nèi)容——教學(xué)目標(biāo)二維層次模型一定的教學(xué)目標(biāo)，則應(yīng)準(zhǔn)確地說出某一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)（認(rèn)知水平）是什么。

4．教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵及其確定依據(jù)。
（1）教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。
“說課”要求：從知識(shí)的掌握、技能的形成和能力的培養(yǎng)等出發(fā)，準(zhǔn)確地說出教材某一內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。
（2）確定教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的依據(jù)。
“說課”要求：根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，正確地說出確定某一教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的原因各是什么。

二、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　“說課”要求：清楚地說明教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)如何有機(jī)結(jié)合的安排設(shè)計(jì)過程的構(gòu)想，其中包括某一教學(xué)內(nèi)容教學(xué)程序設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體使用程序設(shè)計(jì)、板式程序設(shè)計(jì)及各程序設(shè)計(jì)的原因。

1．教學(xué)內(nèi)容教學(xué)程序設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)原因。
（1）教學(xué)內(nèi)容教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
“說課”要求：正確、清楚地說明按照教材安排的先后順序進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，或者按對(duì)教材是進(jìn)行重新組合后的先后順序進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容。
（2）教學(xué)內(nèi)容教學(xué)程序設(shè)計(jì)原因。
“說課”要求：根據(jù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，易于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，以及利于提高課堂教學(xué)效益，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，正確說出按所設(shè)計(jì)程序進(jìn)行教學(xué)的具體原因。

2．教學(xué)媒體使用程序設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)原因。
（1）教學(xué)媒體使用程序設(shè)計(jì)。
“說課”要求；結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，正確、恰當(dāng)、清楚地說出教學(xué)媒體的選擇、分解、組合和應(yīng)用的先后順序，特別要說出教學(xué)媒體應(yīng)用的最佳使用和最佳作用時(shí)機(jī)。
（2）教學(xué)媒體使用程序設(shè)計(jì)原因。
“說課”要求：根據(jù)媒體的教學(xué)功能與教材內(nèi)容相結(jié)合和媒體的連接與教材內(nèi)容順序相結(jié)會(huì)的結(jié)合性原則，以及媒體在最佳作用點(diǎn)和最佳使用時(shí)機(jī)，使用恰當(dāng)和媒體的連接與最佳作用點(diǎn)成最佳作用時(shí)機(jī)的連接有機(jī)配合的恰當(dāng)性原則，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，說出教學(xué)媒體的選擇、分解、組會(huì)和使用程序設(shè)計(jì)的具體原因。

3．板書程序設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)原因。
（1）板書程序設(shè)計(jì)。
“說課”要求：恰當(dāng)?shù)卣f出教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過程的板書設(shè)計(jì)，以及根據(jù)媒體的技術(shù)構(gòu)成、傳播特性和教學(xué)功能，正確地說出各種教學(xué)媒體，特別是電教媒體使用時(shí)位置如何放置，聽覺媒體的音調(diào)、音量如何調(diào)控，視覺媒體影像明暗的控制中。
（2）板書程序設(shè)計(jì)原因。
“說課”要求：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特征、教學(xué)空間、教學(xué)媒體的技術(shù)構(gòu)成和教學(xué)功能，說出板書設(shè)計(jì)和媒體如何放置等的具體原因。