一、考試性質

    師范類大中專畢業(yè)生就業(yè)考試屬選拔考試，教育行政部門根據教育事業(yè)改革和發(fā)展的需要，考查、考核畢業(yè)生從事地理教師工作的專業(yè)知識、教育教學能力，按招考錄用計劃擇優(yōu)錄用，考試具有較高的信度、效度、區(qū)分度和一定的難度。
二、考試形式與試卷結構

考試形式：閉卷，筆試?！皩I(yè)知識”滿分為100分，考試時間100分鐘；“教法技能”滿分50分，考試時間50分鐘。二者合卷滿分共150分，考試限定用時150分鐘。

試題類型：“專業(yè)知識”試卷題型主要包括單項選擇題和綜合題兩大部分?！敖谭寄堋钡脑囶}為教學案例分析題和教學設計兩部分。

三、考試內容

專業(yè)知識

（一）自然地理知識

（1）地球知識：地球在宇宙中的位置；地球的形狀和大??；地球的運動；地理坐標；地球的圈層構造；地球表面的基本形態(tài)和特征。

（2）地殼：地殼的組成物質；構造運動與地質構造；大地構造學說；火山與地震；地殼的演變。

（3）大氣和氣候：大氣的組成和熱能；大氣水分和降水；大氣運動和天氣系統(tǒng)；氣候的形成；氣候變化。

（4）海洋和陸地水：地球水循環(huán)與水量平衡；海洋起源與海水理化性質；海水的運動；海平面的變化；海洋資源和海洋環(huán)境保護；河流；湖泊與沼澤；地下水；冰川。

（5）地貌：地貌成因與地貌類型；風化作用與塊體運動；流水地貌；喀斯特地貌；冰川與冰緣地貌；風沙地貌與黃土地貌；海岸與海底地貌。

（6）土壤圈：土壤圈的物質組成及特性；土壤形成與地理環(huán)境間的關系；土壤分類及空間分布規(guī)律；土壤類型特征；土壤資源的合理利用和保護。

（7）生物群落與生態(tài)系統(tǒng)：地球上的生物界；生物與環(huán)境；生物種群和生物群落；生態(tài)系統(tǒng)；陸地和水域生態(tài)系統(tǒng)；社會—經濟—自然復合生態(tài)系統(tǒng)；生物多樣性及其保護。

（8）自然地理綜合研究：自然地理環(huán)境的整體性；自然地理環(huán)境的地域分異；自然區(qū)劃；土地類型研究；人地關系研究。

（二）人文地理學知識

（1）人地關系理論：人地關系理論；人地關系地域系統(tǒng)。

（2）經濟活動與地理環(huán)境：農業(yè)經濟活動與地理環(huán)境；工業(yè)經濟活動與地理環(huán)境；知識經濟與地理環(huán)境。

（3）人口與地理環(huán)境：人口增長、分布與地理環(huán)境；人口素質與地理環(huán)境；人口結構與地理環(huán)境；人口移動與社會經濟發(fā)展。

（4）人類活動的中心——聚落：城市；村落；城市與區(qū)域的關系。

（5）文化活動與地理環(huán)境：地域文化系統(tǒng)的構成；文化與地理環(huán)境的互動關系；地域文化系統(tǒng)形成和發(fā)展的時間和空間特征；地域文化系統(tǒng)的綜合表現——文化景觀；文化塑造地理景觀。

（6）旅游活動與地理環(huán)境：人類的休閑活動與旅游活動；旅游活動與地理環(huán)境；旅游資源；旅游景觀欣賞；旅游業(yè)對區(qū)域經濟和社會文化的影響。

（7）政治活動與地理環(huán)境：政治活動概述；領土、自然資源與政治；文化與政治；地緣政治與地緣經濟。

（8自然資源的利用與保護：人文地理學的自然資源觀；世界資源問題；自然資源的永續(xù)利用。

（9）人類面臨的環(huán)境問題：人類的環(huán)境觀；主要的環(huán)境問題及其類型；人類與環(huán)境協(xié)調。

（10）區(qū)域發(fā)展與協(xié)調：人文地理學的區(qū)域觀；區(qū)域發(fā)展與演變；區(qū)域協(xié)調。

（三）區(qū)域地理知識

1．世界地理

（1）全球地表形態(tài)與全球氣候：地球表面形態(tài)；全球氣候帶和氣候型及其分布規(guī)律；全球氣候的時空變化及其對地表形態(tài)的作用；地表環(huán)境異常引發(fā)的全球性自然災害問題。

（2）全球陸地自然帶的基本格局及其理論研究：陸地自然帶的形成與分布；自然地理環(huán)境的整體性和地域分異。

（3）全球海洋及不斷發(fā)展的海洋人類活動：全球海洋的分布與洋流系統(tǒng)；海洋自然資源的開發(fā)；大陸架的資源開發(fā)與海洋環(huán)境保護。

（4）全球人地關系發(fā)展的歷史軌跡：全球人地關系的歷史發(fā)展；當代人地相互作用的全球性與全球可持續(xù)發(fā)展。

（5）全球人類活動的基本地域格局：人類文化活動的地域格局；人口發(fā)展的地域格局與城市化；人類生產發(fā)展的緯向空間差異；人類經濟發(fā)展的地域格局。

（6）主要的大洲和國家：亞洲地理環(huán)境——自然地理和人文地理環(huán)境，日本、印度；歐洲地理環(huán)境——自然地理和人文地理環(huán)境，英國、法國、俄羅斯；美洲的自然地理和人文地理環(huán)境，美國、巴西、加拿大；非洲地理環(huán)境——自然地理和人文地理環(huán)境，埃及、南非；大洋洲地理環(huán)境——自然地理和人文地理環(huán)境，澳大利亞；南極洲的自然條件、自然資源、南極洲的生態(tài)系統(tǒng)和南極洲的發(fā)現與保護。

2．中國地理

（1）中國的地理位置與地貌特點：中國地理位置的地理意義；中國的行政區(qū)劃；中國的地貌特點,地貌形態(tài)的地理評價,主要地貌類型；中國的國情與國際地位。

（2）中國的自然條件與自然資源：氣候特點與形成,幾種重要天氣及其影響,氣候評價；土地資源的特點,數量,質量,評價；水資源的時空分布,水資源的特點,水資源的開發(fā)潛力；礦產資源的基本特征,礦產資源利用現狀與評價；風景旅游資源的特點,類型與結構,空間分布與評價。

（3）中國的海域與海洋資源:海洋生物資源,海水化學資源；海岸格局,海灣與港口資源；海域范圍,海洋水文特征；海島類型,海島資源。

（4）中國的人口與經濟發(fā)展：人口的基本特點；土地利用,大農業(yè)的現狀與發(fā)展；水利的現狀,水利面臨的主要問題；礦業(yè)開發(fā)與總體布局,礦業(yè)開發(fā)中的主要問題；原材料工業(yè)布局,機電工業(yè)布局,紡織工業(yè)布局；交通網分布；旅游業(yè)發(fā)展的基礎條件,旅游業(yè)存在的主要問題與解決途徑；城市的發(fā)展,城市基礎設施建設。

（5）傳統(tǒng)文化與現代化的空間進程：區(qū)域文化的形成,各主要區(qū)域文化及特征；傳統(tǒng)文化的主要特點；各少數民族文化的空間差異,宗教信仰和宗教文化區(qū)；歷史時期文化發(fā)展,演變。

（6）災害與環(huán)境：中國自然災害的特點；中國地質、水文、氣象、生物災害；自然災害的減災與防災。環(huán)境問題的基本狀況；環(huán)境污染與防治；環(huán)境保護和建設的主要對策；生物多樣性分布中心,生物多樣性保護方法；可持續(xù)發(fā)展中的全球環(huán)境保護。

（7）國土整治與區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略：國土整治的政策體系；區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略。

（8）景觀與區(qū)劃：國內外景觀研究的狀況；自然景觀的地域分異規(guī)律；經濟景觀的地域分異；人文景觀的地域分異。

（9）中國分區(qū)地理：主要包括東北區(qū)、華北區(qū)、晉陜內蒙古區(qū)、長江中下游區(qū)、東南區(qū)、西北區(qū)、西南區(qū)和青藏區(qū)。分區(qū)地理著重掌握區(qū)域發(fā)展的資源環(huán)境條件和經濟發(fā)展特點及關系。

3．區(qū)域發(fā)展

（1）地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展：地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響；地理信息技術在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應用。

（2）區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設：荒漠化的防治；森林的開發(fā)和保護。

（3）區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用：能源資源的開發(fā)；河流的綜合開發(fā)。

（4）區(qū)域經濟發(fā)展：區(qū)域農業(yè)發(fā)展；區(qū)域工業(yè)化與城市化。

（5）區(qū)際聯系與區(qū)域協(xié)調發(fā)展：資源的跨區(qū)域調配；產業(yè)轉移。

教法技能（地理教學）

1．《普通高中地理課程標準》：課程性質、基本理念、設計思路；

2．《普通高中地理課程標準》的課程目標①知識與技能②過程與方法③情感態(tài)度與價值觀；

3．地理教學過程的特征；

4．地理教材分析方法、課程資源開發(fā)；

5．地理知識類型與教學設計；

6．地理教學方法及其設計；

7．高中地理課程設計的理論與方法；

8．地理教學評價。

四、考試要求

自然地理學和人文地理學的基礎理論和方法是地理教師從業(yè)的必備學科專業(yè)基礎知識與專業(yè)能力，區(qū)域地理學知識是高中地理教學的主體知識。具體的考試要求：

專業(yè)知識

1．自然地理學部分，要求掌握組成自然地理環(huán)境各子系統(tǒng)的物質組成,分布特點和時空變化規(guī)律,認識自然地理環(huán)境的整體性和自然要素的相互作用,建立保護自然資源,維護人地關系協(xié)調的觀念，全面而系統(tǒng)地認識作為整體的自然地理環(huán)境。形成全面而系統(tǒng)的人地關系思想，進而深入理解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。

2．人文地理學部分的要求，掌握人文地理學的發(fā)展、基礎知識基本技能、基本原理和研究方法,滿足中學有關人文地理內容的教學需要,并具備從事一般科研和帶領學生開展相關課外活動的能力。

3．區(qū)域地理學部分：掌握世界和中國不同空間尺度區(qū)域特征，探討各區(qū)域內自然地理與人文地理現象的時空分布特征、運動規(guī)律及兩者之間的相互關系，并從相互聯系、相互制約、互為條件的角度去揭示區(qū)域的人地關系。掌握全球、各地理大區(qū)和主要國家地理環(huán)境的基本特征和區(qū)域地理基本知識，掌握區(qū)域發(fā)展，區(qū)域生態(tài)建設、資源利用與開發(fā)、區(qū)域經濟發(fā)展等，樹立全球觀念和可持續(xù)發(fā)展的意識。學會區(qū)域分析和區(qū)域綜合的研究方法，提高搜集、整理、運用地理資料和地理文獻的能力并掌握使用與繪制教學地圖、地理圖表的能力等。滿足中學有關區(qū)域地理內容的教學需要,并具備從事一般科研和帶領學生開展相關課外活動的能力。

教法技能（地理教學）

1．結合地理新課程改革靈活地掌握中學地理教材的分析處理方法；各類地理知識的教學設計、課程設計；各類教學方法的應用；中學地理教學評價等。應用地理教學理論分析評價高中地理教學現象的能力和素養(yǎng)。

2．熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經濟的統(tǒng)計資料及圖表等。

3．分析－綜合各地理事物(包括自然地理要素、人文地理要素以及人類活動與環(huán)境之間的關系等各方面)的空間結構聯系和發(fā)展變化過程。

4．綜合理解地理基本規(guī)律和原理，并運用于推導或闡釋地理現象。

5．使用和分析各種材料，進行地理信息的提取、認定、判斷及思維。

6．比較、分析、評價地理事物和現象，并嘗試創(chuàng)造性地解釋地理問題。

五、題型示例

專業(yè)知識

一、單項選擇題（本大題共25小題，每小題2分，共計50分）

中國首次載人航天飛行的“神州五號”飛船于北京時間2003年10月15日9時發(fā)射升空。發(fā)射前，有一個科學考察團欲從美國舊金山乘飛機前往發(fā)射地觀看。據此判斷1-3題。

1．若從節(jié)約時間考慮，飛機飛行的方向應是（     ）

A．向西      B．向東      C．先西北，后西南      D．先西南，后西北

2．若飛機從舊金山當地時間（西8區(qū)）10月14日2時出發(fā)，于發(fā)射前2小時到達目的地，那么飛機飛行時間為                                               （     ）

A．9小時     B．11小時      C．12小時      D．13小時

3．五號飛船發(fā)射時，地球上為10月15日的地區(qū)（     ）

A．大于全球一半          B．小于全球一半  

C．等于全球一半          D．全球均為10月15日

2009年1月21日，由第二次全國土地調查辦負責組織實施的全國“一張圖”本底數據庫建設成果，順利通過專家組評審。全國“一張圖”是多源信息的集合，與國土資源的行政監(jiān)管系統(tǒng)迭加，將實現資源開發(fā)利用的“天上看、網上管、地上查”，從而實現資源動態(tài)監(jiān)管的目標。據此回答4—5題。

4．以全國“一張圖”為基礎，對土地資源“天上看、網上管”，主要是基于（     ）

A．遙感技術和地理信息系統(tǒng)      B．全球定位系統(tǒng)和地理信息系統(tǒng)

C．遙感技術和全球定位系統(tǒng)       D．數字地球和全球定位系統(tǒng)

12．氣候資料中四個地區(qū)種植的農作物排序正確的是 (     )

A．①水稻 ②冬小麥③玉米④甜菜

B．①天然橡膠②冬小麥③葡萄④水稻
C．①椰子②甜菜③油橄欖④甘蔗

D．①甘蔗②冬小麥③棉花④柑橘

13．表中氣候資料與國家主要氣候特征相配匹的是（     ）

A．①—中國　　 B．②—美國　　C．③—澳大利　D．④一英國

14．表中四個氣候區(qū)荒漠化現象最嚴重的地區(qū)可能是（     ）

A．①　　    B．②    　C．③    　　D．④

17．制約甲圖中②區(qū)和乙圖中⑧區(qū)農業(yè)生產的自然因素分別是（     ）

A．熱量、水分     B．地形、土壤    C．水分、地形     D．土壤、熱量

18．下列關于甲圖的敘述，正確的是（     ）

A．①區(qū)耕地面積廣，適于大規(guī)模機械化生產

B．②區(qū)農業(yè)發(fā)展歷史悠久，勞動力充足，勞動生產率高

C．③區(qū)地處內陸，為我國最主要的溫帶草原牧區(qū)

D．④區(qū)地形復雜，農業(yè)生產以河谷農業(yè)為特色

24．圖中⑴、⑵、⑶代表的產業(yè)分別是（     ）

A．第一產業(yè)、第二產業(yè)、第三產業(yè)

B．第二產業(yè)、第一產業(yè)、第三產業(yè)

C．第一產業(yè)、第三產業(yè)、第二產業(yè)

D．第三產業(yè)、第二產業(yè)、第一產業(yè)

25．材料二反映了西藏：①1959年，是一個典型的農業(yè)社會    ②產業(yè)結構變化以工業(yè)拉動為主  ③第三產業(yè)比例變化最大 ④經濟結構已實現了從以生產型產業(yè)為主向以服務型產業(yè)為主的轉變。其中正確的是（     ）

A．①②     B．②③        C．③④      D．①④

教法技能（地理教學）

一、用地理教學論理論分析評價以下教學案例（每小題10分，共計20分）。

（一）教學案例一：                

地球和地球儀

[教師演示] 動畫演示“從天圓地方→麥哲倫航海認識的形狀→精確測量的地球形狀”，提示學生思考：人類認識地球形狀的過程可以分成哪幾個階段。讓學生用示意圖表示人類各認識階段的地球形狀。

[提問] 地球真正的形狀如何描述？（學生回答，教師引導）

 [教師板圖] 我畫出我想象的示意圖，同學們看看如何。你們可以按自己的觀察、想象畫圖（學生筆記本上畫圖，鼓勵不同）

[講解] 地球的正確形狀是“兩極略扁的不規(guī)則的球體”，為了研究方便，我們取地球的平均半徑為6371km

[分組自主探究] 你能否找出說明地球是球形的證據？把學生分成6人小組，每組討論后，有一個中心發(fā)言人向全班匯報，討論結果。

 [教師引導] 地球對于我們來說實在太大了，要研究地球上有什么，不可能一一去看看，怎么辦？就需要建立地球的模型即地球儀。由于地球儀是按地球形狀縮小很多倍，所以地球儀都做成正球體。每組有一個地球儀，以小組為單位討論它的轉動情況、

[組間活動] 兩個小組之間互相描述地球儀的特點、以及運動特征，并至少提出兩個問題。

[教師根據學生的問題進行指導]  地球是自西向東繞地軸運動的，在轉動過程中始終斜著身子繞地軸轉動。地軸與地球有兩個交點即南極和北極。在擺放地球儀時，將地軸指向北極星方向。

[教師引導] 球面上有些什么線？這些線的特征與作用？學生看書，觀察地球儀，然后討論完成表格內容（教師巡視、指導）