說課，是我國教學(xué)改革中涌現(xiàn)的進(jìn)行教學(xué)研究的有效形式，最初是1987年由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室推出的。當(dāng)時主要是指授課教師在充分備課的基礎(chǔ)上講述自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽眾評說，確定改進(jìn)意見，再由教師修改、完善教學(xué)設(shè)計。

實(shí)踐證明，說課活動有效地調(diào)動了教師投身教學(xué)改革、學(xué)習(xí)教育理論、鉆研課堂教學(xué)的積極性，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。

一、說課的本質(zhì)

(一)說課的含義

“說課”是指說課教師運(yùn)用口頭語言向其他教師或教研人員述說在課堂教學(xué)中如何以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的一種教研活動形式。是教師在制定教學(xué)方案后向聽課的教師講述教什么、怎樣教、為什么這樣教，然后由說者和聽者共同討論和評議，達(dá)到相互交流、共同提高的目的。說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點(diǎn)或一個問題的。所以說，說課就是教師針對某一觀點(diǎn)、問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)的過程。說課由述課與評課兩大環(huán)節(jié)組成，述是評的基礎(chǔ)，評是述的提高。

習(xí)慣上，人們常把述課環(huán)節(jié)直接稱之為說課，此時“說課”這個詞就具有雙重含義，它既是“說課．活動”的簡稱，又是說課活動的第一個環(huán)節(jié)。

(二)說課的特點(diǎn)

1．說理性

備課，可以從教案看出“怎樣教”；上課，可以從課堂教學(xué)看出“怎樣教”。而說課不僅要說出“怎樣教”，還要說清“為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然。這是說課區(qū)別于備課、上課，形成說理|生的主要原因。說課要求教師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個方面分別闡述，而且特別強(qiáng)調(diào)說出每一部分內(nèi)容的為什么，即運(yùn)用教育學(xué)、教育心理學(xué)等理論知識去闡明道理。

(三)說課與備課、上課的關(guān)系

1．說課與備課的關(guān)系

說課與備課既有聯(lián)系又有區(qū)別∶

備課是說課的基礎(chǔ)，說課必須依賴備課，如果事先不備好課，說課就無從說起，因此，要說好課，就必須備好課。從備課到說課，是由靜態(tài)到動態(tài)的飛躍。備課主要體現(xiàn)在書面材料上，而說課是動態(tài)過程，它通過語言展現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容，用直觀的方式展示教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計，比看教案好。這也是“說課”這一形式受到廣大教師青睞的原因。由于“說課”是用語言展現(xiàn)整個教學(xué)過程，所以在說課的過程中，適當(dāng)運(yùn)用語言技巧，能有效地提高說課的效果。