【材料】

2017年3月，人社部召開會議，要求貫徹落實2016年12月底通過的《技工教育“十三五”規(guī)劃》。會議指出，要“大力發(fā)展技工教育，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的后備產(chǎn)業(yè)工人和高技能人才”。實際上，我們擁有世界上數(shù)量最多、素質(zhì)較高的勞動力，但不少企業(yè)卻“抱著水缸喊渴”，一個重要原因就在于，缺技工，更缺高級技工，“設備易得、技工難求”。據(jù)兩會政協(xié)委員調(diào)查，“全國高級技工缺口近1000萬人”。如何補齊高素質(zhì)技能人才隊伍的短板、打造更多“大國工匠”，成為經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級必須面對的課題。

【解析】

縱觀世界工業(yè)發(fā)展史，但凡工業(yè)強國，都是技師技工大國。無論通過新技術改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，還是實現(xiàn)從“中國制造”到“中國智造”的跨越，高級技工都不可或缺。

一些發(fā)達國家為留住高級技工，實行終身雇傭制，有的還推行學徒制。為增加培養(yǎng)力度、減少企業(yè)顧慮，政府部門應該承擔更多責任，并在人才培養(yǎng)和使用的全鏈條進行機制改革。

從經(jīng)濟社會發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)對技能人才的多樣化需求出發(fā)，推進技工院校專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與工作過程對接，推廣“校企雙制、工學一體”辦學模式，促進技能就業(yè)、技能成才。

把培育工匠精神作為技工院校重點教學內(nèi)容，融入公共課程、專業(yè)教學、實習實訓、就業(yè)指導和考核鑒定體系，貫穿技工教育全過程，使弘揚和傳承工匠精神成為技工教育的鮮明特征。

培養(yǎng)社會尊重技工的氛圍。高級技工的獲得感，不僅應該體現(xiàn)為物質(zhì)待遇，更應該體現(xiàn)在社會尊重上。高級技工才能獲得更多的社會尊重，社會也才能涌現(xiàn)出更多大國工匠、激發(fā)出更多工匠精神。