教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解動(dòng)物的社群行為的概念和意義，了解動(dòng)物群體的組織特點(diǎn)及其優(yōu)越性，了解動(dòng)物通訊的作用和動(dòng)物“語(yǔ)言”的種類。

2.在閱讀、思考和小組討論中，在了解動(dòng)物群體的組織和通訊作用的基礎(chǔ)上，概括出動(dòng)物社群行為的概念，通過從具體到抽象、從事實(shí)到概念的過渡，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.通過尋找與觀察身邊的動(dòng)物的社群行為，使學(xué)生受到理論聯(lián)系實(shí)際的教育。通過提醒學(xué)生觀察動(dòng)物不要傷害動(dòng)物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行善待生命、愛護(hù)大自然的情感教育。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.本課的重點(diǎn)是動(dòng)物社群行為的概念。

前兩節(jié)所學(xué)習(xí)的動(dòng)物的攻擊、防御、貯食和繁殖行為大體上可以看作動(dòng)物的個(gè)體行為。但任何動(dòng)物都不可能是絕對(duì)獨(dú)居的，至少在生殖時(shí)要和異性接觸。在此基礎(chǔ)上，群居性社會(huì)動(dòng)物才進(jìn)化發(fā)展出來(lái)。本節(jié)課通過學(xué)習(xí)動(dòng)物的群體特點(diǎn)和動(dòng)物群體內(nèi)通訊的作用，使學(xué)生了解動(dòng)物社群行為的概念。

許多動(dòng)物營(yíng)社群生活，如昆蟲中的螞蟻、蜜蜂，哺乳動(dòng)物中的象、獅、鼠及各種靈長(zhǎng)類。社群生活對(duì)動(dòng)物有利，可以有效地獵食和有效地防御捕食者的攻擊，使動(dòng)物群體能更好地適應(yīng)生活環(huán)境，對(duì)維持個(gè)體與種族的生存有重要的意義。本節(jié)沒有給動(dòng)物的社群行為下確切的定義，但社群行為的概念貫穿全課，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2.通過了解動(dòng)物群體的組織，進(jìn)而理解動(dòng)物社群行為的概念是本課的難點(diǎn)。

由于書上介紹的白蟻是我國(guó)南方(廣東、云南等地)熱帶的害蟲，北方學(xué)生看不見;對(duì)于書上曾介紹的蜜蜂的組織，大部分城市的孩子沒有養(yǎng)蜜蜂的經(jīng)歷，也很少有人親眼見過;學(xué)生更難觀察到鳥類或哺乳動(dòng)物的社群行為，因此，學(xué)生對(duì)動(dòng)物的群體組織缺乏感性認(rèn)識(shí)。在對(duì)動(dòng)物的群體組織不甚了了的情況下，學(xué)生難于建立動(dòng)物社群行為的概念。

建議教師盡可能加強(qiáng)直觀教學(xué)，剪輯動(dòng)物社群行為的錄像片，或預(yù)備幻燈片、投影片、掛圖等，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物的群體組織有感性的認(rèn)識(shí)，尤其重視白蟻、狒狒群體組織的介紹，進(jìn)而了解動(dòng)物社群行為的概念。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、本節(jié)課的參考課時(shí)：1課時(shí)

二、教學(xué)過程

1.通過小組代表匯報(bào)將觀察或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)付諸行動(dòng)的情況，教師進(jìn)行講評(píng)，復(fù)習(xí)動(dòng)物的攻擊、防御、貯食或繁殖行為。

2.引入新課：

播放有關(guān)動(dòng)物社群行為的錄像，或用幻燈片、投影片加教師的講解引入新課。

3.閱讀和思考：

先瀏覽課文。再慢而透徹地閱讀課文。細(xì)讀動(dòng)物社群行為的概念，與自己原有的認(rèn)識(shí)相比較，將問題記下來(lái)。思考教師提出的思考題。

思考題：

①?gòu)奈覀兩磉吥苷业絼?dòng)物營(yíng)社群生活的例子嗎?

②為什么說“動(dòng)物的群體生活不是同種動(dòng)物簡(jiǎn)單地聚集在一起”?

③你注意觀察或聆聽過動(dòng)物的“語(yǔ)言”嗎?

④人類的社會(huì)生活屬于“動(dòng)物的社群行為”嗎?為什么?

⑤動(dòng)物的社群行為對(duì)動(dòng)物個(gè)體和種族有什么意義?

⑥思考“動(dòng)動(dòng)腦”提出的兩個(gè)問題。

4.小組討論：

①在小組討論時(shí)，先把自己在閱讀課文時(shí)想到的問題提出來(lái)，小組內(nèi)進(jìn)行討論。請(qǐng)小組長(zhǎng)記下來(lái)在組內(nèi)已得到答案的問題和意見不統(tǒng)一的問題。

②討論教師提出的思考題。歡迎各種不同的看法，歡迎爭(zhēng)論。

③討論“動(dòng)動(dòng)腦”提出的兩個(gè)問題。

5.全班討論：

①請(qǐng)小組代表匯報(bào)本組同學(xué)發(fā)現(xiàn)了哪些問題，討論的結(jié)果如何。將各組提出的問題列出來(lái)，并講評(píng)問題的提出和討論情況，表?yè)P(yáng)善于發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生。

②小組代表對(duì)教師提出的問題的討論情況，如果時(shí)間允許，可以在全班進(jìn)行爭(zhēng)論。注意：有些問題不一定要有答案，或不一定有唯一的答案。

6.請(qǐng)一位同學(xué)對(duì)本課學(xué)習(xí)做小結(jié)。教師在引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)時(shí)完成板書。

提醒學(xué)生繼續(xù)實(shí)施觀察計(jì)劃或完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

【板書設(shè)計(jì)】

第四節(jié)(節(jié)標(biāo)題略)

一、群體的組織

舉例：白蟻、狒狒(及學(xué)生所舉出的例子)的群體生活。

特點(diǎn)：群體內(nèi)的成員有明確的不同職能。

二、通訊

舉例：動(dòng)物的活動(dòng)、聲音和氣味(及學(xué)生所舉出的例子)等。

作用：群體內(nèi)個(gè)體之間交流信息。

三、動(dòng)物的社群行為

概念：群體內(nèi)不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活，它們具有一系列的動(dòng)物社群行為。

意義：使群體更好地適應(yīng)生活環(huán)境，維持個(gè)體和種族生活。

小資料

1.螞蟻復(fù)雜的社群行為

①螞蟻的“牧業(yè)”活動(dòng)。

螞蟻保護(hù)蚜蟲。它們用觸角拍打蚜蟲的尾部，使蚜蟲放出汁液，供螞蟻吸吮。有些螞蟻居然會(huì)將蚜蟲“驅(qū)趕”到植物的枝葉上，使蚜蟲得到食物，從而能有充足的汁液供螞蟻吸吮。這簡(jiǎn)直是螞蟻在“放牧”。

②螞蟻的“農(nóng)業(yè)”活動(dòng)。

有些螞蟻將樹葉、動(dòng)物的糞便等搬運(yùn)到窩里，將其嚼碎鋪平，使真菌在上面生長(zhǎng)。螞蟻以這些真菌為食，像螞蟻在進(jìn)行“農(nóng)業(yè)”活動(dòng)。

③螞蟻的“蓄奴”活動(dòng)。

有些熱帶螞蟻能將身體較小的其它種螞蟻的蛹大量俘到本窩中，這些蛹化成螞蟻以后，承擔(dān)這一窩的采集食物、喂養(yǎng)幼蟻的工作，成了這一窩螞蟻的“奴隸”。螞蟻的這種活動(dòng)，像在進(jìn)行“蓄奴”活動(dòng)。

2.動(dòng)物集群中的優(yōu)勢(shì)等級(jí)

動(dòng)物集群中常常存在著復(fù)雜的等級(jí)系統(tǒng)。每個(gè)動(dòng)物所在的等級(jí)地位是在個(gè)體之間較量后，根據(jù)勝負(fù)、強(qiáng)弱而形成的。課文中介紹的“首領(lǐng)”狒狒即屬于優(yōu)勢(shì)等級(jí)。

群居昆蟲有優(yōu)勢(shì)等級(jí)現(xiàn)象。像蜜蜂一樣，馬蜂也是雌性居高位。每年春季，幾只雌馬蜂一同采集材料筑巢。在筑巢過程中，各雌蜂展開撕殺，戰(zhàn)勝者取得最高級(jí)地位。其它雌蜂不再戰(zhàn)斗，處于從屬地位。

群居的鳥類也有優(yōu)勢(shì)等級(jí)現(xiàn)象。一群母雞中，總有一只居于優(yōu)勢(shì)等級(jí)。它趾高氣揚(yáng)，霸道地啄擊膽敢在它身邊啄食的母雞，被啄者不敢還擊，急速逃跑。公雞也按實(shí)力排出等級(jí)。公雞一般不啄擊母雞。高等級(jí)的公雞能優(yōu)先與母雞交配，等級(jí)越低，越無(wú)優(yōu)勢(shì)，甚至無(wú)機(jī)會(huì)交配。

居于從屬地位的動(dòng)物，一般都安于其地位，很少有離群、另立門戶的現(xiàn)象。