一、考查目標：

《中學生物學教學論》是為全日制學科教學(生物)方向研究生設置的具有選拔性質的統(tǒng)一入學考試科目。具體考察目標如下：

1、要求考生系統(tǒng)掌握與生物學教育有關的教學理論和教學原則。

2、掌握生物教學的基本規(guī)律、教學技能、教學策略、教學手段、實驗教學的方法、備課、上課、生物教育評價等知識。

3、能用新課程理念分析和解決中學生物教學中的實際問題。

二、考試形式與試卷結構

(一)試卷成績及考試時間：

本試卷滿分100分。

(二)答題方式

開卷、筆試

(三)考試重點內容

中學生物學課程標準;科學的本質與生物學素養(yǎng);生物學教育有關的學習和教學理論;基本教學技能;教學策略;直觀教學;中學生物學實驗;生物學教師的備課;中學生物學教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

(四)試卷題型結構

名詞解釋題：15分。

簡答題：30分。

論述題和應用題：55分。

三、考查內容

(一)中學生物學課程的性質、價值和地位

1、中學生物學課程的目的、性質和價值。

2、初高中生物學課程標準。

國家課程標準;生物課程標準與生物教學大綱;生物課程標準的主要內容和結構;

3、中學生物學課程目標

知識方面的目標;能力方面的目標;態(tài)度情感價值觀方面的目標。

(二)科學的本質與生物學素養(yǎng)

1、科學的本質和特征：定量化;觀察與實驗;量化的預期;在自我更正的過程中積累;科學過程。

2、自然科學的不同維度：科學是一系列的思維方式;科學是一套研究的方法;科學是一個知識體;科學、技術與社會的相互作用。

3、科學素養(yǎng)與生物學素養(yǎng)的概念及發(fā)展領域。

(三)生物學教育有關的學習和教學理論

1、學習的的涵義。

2、教育心理學上兩大體系的學習理論及其在實際教學中的應用。

3、建構主義的理論來源;建構主義的知識觀、學習觀和教學觀;建構主義對生物學教育的啟示。

4、概念轉變的條件及轉變概念而教的教學原則

(四)中學生物學課堂教學基本教學技能

1、幾種基本教學技能(導入、教學語言、提問、講解、變化、強化、演示、板書、結束、課堂組織技能)的目的。

2、幾種基本教學技能的類型、應用原則和要點。

3、能夠在案例分析上運用基本教學技能。

(五)教學策略

1、概念圖策略

概念圖的特征、要求及在改進生物學教學方面的作用。

能用概念圖表達某一單元教學內容的知識結構。

2、運用合作學習的教學策略

合作學習的含義;合作學習的原則和方法。

根據(jù)初中或高中生物學的某一單元，制定合作學習的方案。

3、探究學習的教學策略

探究學習的含義及目標;探究形式及特點。

根據(jù)初中或高中生物學的某一教學內容，設計探究學習的方案。

4、科學-技術-社會(STS)教育

STS教學的定義、特點及STS教育和傳統(tǒng)教學的不同點。

(六)直觀教學與直觀教具

1、直觀教學在生物教學中的作用。

2、直觀教具的種類、特點及使用方法。

3、選擇直觀教具應考慮的因素。

4、簡易教具制作的原則。

(七)現(xiàn)代教育技術的利用

1、現(xiàn)代教育技術在生物學教學中的應用價值和方式。

2、選擇和利用不同類型的教學軟件資源。

3、利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜集生物學教學資料。

(八)中學生物學實驗

1、生物學實驗的作用及類型。

2、制定實驗教學計劃的必要性及如何做好生物學實驗教學的準備。

3、演示實驗對提高課堂教學質量的作用及提高演示實驗教學效果的方法。

4、教師在一堂實驗課的教學后，如何評價自己的教學工作。

(九)生物學教師的備課

1、教師備課的特點和一般要求。

備課是長期好多要素的任務;教學內容的分析;教學計劃的內容和格式。

2、能根據(jù)所提供的教學內容編寫一節(jié)課的教案。

(十)生物學研究性學習活動與教學中的安全

1、生物學研究性學習活動的價值、總體目標和特征。

2、生物學研究性學習活動的一般程序。

3、設計生物學研究學習活動方案，并論證其可行性。

4、完善生物學研究性學習活動的管理與指導的建議。

5、生物學教學安全的防范措施。

(十一)中學生物學教育評價

1、教學評價的目的、種類及基本原則。

2、區(qū)分校標參照評價和常模參照評價的主要不同點。

3、實作評價的類型、步驟和方法

(十二)中學生物學教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展

1、中學生物學教師怎樣深入教學科研的領域

教師進行教育科研的指向;教師進行教育科研的定位;中學生物學教師進行教育科研的依托

2、教育科研的方法

教育觀察法的特點、類型及實施;教育調查法的定義、種類和實施;行動研究法的定義、特點及類型;教育實驗法的定義、類型、要求及不足。

3、教育科學研究的一般步驟

4、中學生物學教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展

當代生物學教師角色的轉變;教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

四、主要參考書：

劉恩山主編：《中學生物學教學論》，高等教育出版社出版2009年(第二版)