一、基本內(nèi)容

I.教育學(xué)原理

一、教育學(xué)概述

(一)教育學(xué)的研究對象

(二)教育學(xué)的研究任務(wù)

(三)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

二、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展

(一)教育的概念

(二) 我國關(guān)于教育本質(zhì)問題的主要觀點(diǎn)

(三) 教育的發(fā)展

三、教育與社會發(fā)展

(一)關(guān)于教育與社會關(guān)系的主要理論

(二)教育的社會制約性

(三)教育的社會功能

(四)當(dāng)代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)

四、教育與人的發(fā)展

(—)人的身心發(fā)展特點(diǎn)及其對教育的制約

(二)人的身心發(fā)展的主要影響因素

(三)學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用

五、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)

(一)教育目的的概念、主要理論、教育目的確立的依據(jù)、我國的教育目的

(二)培養(yǎng)目標(biāo)

六、教育制度

(—)教育制度的概念

(二)學(xué)校教育制度

(三)現(xiàn)代教育制度改革

七、課程

(一)課程與課程理論

(二)課程組織

(三) 課程改革及發(fā)展趨勢

八、教學(xué)

(一)教學(xué)概述

(二)教學(xué)理論及主要流派

(三)教學(xué)過程的本質(zhì)

(四)教學(xué)模式

(五)教學(xué)原則

(六)教學(xué)組織形式

(七)教學(xué)方法

(八)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

(九)教學(xué)評價及其改革

九、德育

(一)德育概述

(二)我國學(xué)校德育的基本內(nèi)容

(三)德育過程

(四)德育原則、方法和途徑

十、教師與學(xué)生

(一)教師

(二)學(xué)生

(三)師生關(guān)系

II.教育心理學(xué)

一、教育心理學(xué)概述

(一)教育心理學(xué)的研究對象

(二)教育心理學(xué)的研究任務(wù)

(三)教育心理學(xué)的歷史發(fā)展

二、心理發(fā)展與教育

(一)心理發(fā)展一般規(guī)律與教育

(二)認(rèn)知發(fā)展理論與教育

(三)心理發(fā)展的差異與教育

三、學(xué)習(xí)理論

(一)學(xué)習(xí)的一般概述

(二)學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論

1.經(jīng)典性條件作用說

2.操作性條件作用說

3.觀察(社會)學(xué)習(xí)理論

(三)學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論

1.早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

2.布魯納的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說

3.奧蘇伯爾的有意義接受說

4.加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論

(四)學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論

(五)學(xué)習(xí)的人本主義理論

四、學(xué)習(xí)動機(jī)

(—)學(xué)習(xí)動機(jī)的實(shí)質(zhì)及其作用

(二)學(xué)習(xí)動機(jī)的主要理論

(三)學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

五、知識的學(xué)習(xí)

(一)知識及其掌握概述

(二)知識的領(lǐng)會、鞏固和應(yīng)用

六、技能的學(xué)習(xí)

(一)技能及其形成概述

(二)操作技能及其形成

(三)心智技能及其形成

七、社會規(guī)范的學(xué)習(xí)

(一)社會規(guī)范及其學(xué)習(xí)概述

(二)社會規(guī)范的接受過程與條件

(三)社會規(guī)范的背離及其糾正

二、考試要求(包括考試時間、總分、考試方式、題型、分?jǐn)?shù)比例等)

(一)考試時間

考試時間為180分鐘。

(二)試卷總分

試卷滿分為150分。

(三)考試方式

考試方式為閉卷、筆試。

(四)題型、分?jǐn)?shù)比例

試卷題型結(jié)構(gòu)

辨析題 50分

簡答題 50分

分析論述題 50分

三、主要參考書目

1.全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫，《教育學(xué)基礎(chǔ)》(第2版)，教育科學(xué)出版社，2008年版。

2.王道俊、郭文安主編 《教育學(xué)》(第6版)，人民教育出版社，2009年版。

3.馮忠良、伍新春、姚梅林、王健敏編著，《教育心理學(xué)》(第2版)，人民教育出版社，2010年7月。