歸納日常生活中的錯(cuò)別字及如何少寫錯(cuò)別字。

漢字是記錄漢民族語(yǔ)言的書寫符號(hào)系統(tǒng)。漢字是世界上唯一還在使用的最古老的文字，世界上最早的文字主要有四種：產(chǎn)生于西亞的蘇美爾文字，產(chǎn)生于埃及的埃及文字，產(chǎn)生于中美洲的馬亞文字，產(chǎn)生于中國(guó)的漢字。有意思的是，在這四種古老的文字中，其他三種文字現(xiàn)在都已消亡了，只有漢字仍在使用。如果從我們現(xiàn)在能看到的成熟的漢字——甲骨文算起，漢字已經(jīng)有3300多年了；如果新石器時(shí)代陶器上的符號(hào)可以看成漢字的始祖，那么漢字的年齡就高達(dá)8000歲了，稱得上是一位老壽星了。因此，漢字可謂人類文字的活化石。今天我們漢語(yǔ)所使用的每一個(gè)文字都可以到《康熙字典》中，《說文解字》中，到甲骨文中尋找其淵源。倉(cāng)頡造字，開天辟地。漢字是中華民族的一個(gè)偉大創(chuàng)造！

漢字是世界上最簡(jiǎn)潔的文字?，F(xiàn)在國(guó)際通用的文字主要有六種：英語(yǔ)，德語(yǔ)，法語(yǔ)，西班牙語(yǔ)，俄語(yǔ)，漢語(yǔ)，聯(lián)合國(guó)的文件一般都要翻譯成這六種文字，用英語(yǔ)，俄語(yǔ)等寫的文件往往厚厚一大本，用中文寫則要薄得多。同樣的信息量，用漢字來表述最節(jié)省。比如見面時(shí)說“你好！”只用兩個(gè)音節(jié)，英語(yǔ)說howareyou?三個(gè)音節(jié)。也許有人要說，漢字總數(shù)六萬多個(gè)，英文字母只有26個(gè)，為何漢字比英文還簡(jiǎn)潔。不錯(cuò)，但漢字再多，數(shù)量不再增加，并且真正常用的漢字非常有限，不會(huì)超過7000個(gè)。英文字母雖然只有26個(gè)，但英語(yǔ)的單詞一直在增長(zhǎng)，它要是不增加就無法適應(yīng)高科技時(shí)代的社會(huì)發(fā)展；漢語(yǔ)不同，不管科技時(shí)代的社會(huì)生活怎樣飛速發(fā)展。隨便從《康熙字典》中找?guī)讉€(gè)漢字就可以輕而易舉地衍生出新的詞匯來表述科技方面的任何一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，新概念，新名詞。也就是說，不管科技的進(jìn)展出現(xiàn)了什么新玩意，現(xiàn)有的漢字已經(jīng)足夠使用了。哪像英語(yǔ)要不斷地制造新單詞。

漢字是世界上最優(yōu)美的文字。漢字被稱作方塊字，它方方正正，四平八穩(wěn)，橫豎撇捺，結(jié)構(gòu)勻稱。漢字書法藝術(shù)更是世界一絕，無與倫比。其楷書如立，行書如走，草書如奔，實(shí)在魅力無限。不僅使中國(guó)人，海外華人著迷，連有的外國(guó)人，斗大的漢字不識(shí)一斗，也把漢字條幅掛在中堂，以表示自己對(duì)中華文化的喜愛與向往。漢字一個(gè)音節(jié)一個(gè)字，陰陽(yáng)上去，平平仄仄，由此形成的對(duì)對(duì)子堪稱文學(xué)藝術(shù)園地里的一朵奇葩。如：云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)，晚照對(duì)晴空，來鴻對(duì)去雁，宿鳥對(duì)鳴蟲，兩岸曉煙楊柳綠，一園春雨杏花紅。（李漁）

漢字還是一種智能型文字。據(jù)我們新加坡的有關(guān)專家對(duì)7000多名年齡介于6至12歲的孩童進(jìn)行的調(diào)查研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，新加坡孩童在智商方面的表現(xiàn)要比英國(guó)，德國(guó)和澳大利亞等西方國(guó)家的孩子突出。專家們認(rèn)為，學(xué)習(xí)漢字可能是其主要原因。這是因?yàn)闈h字的象形特性對(duì)激發(fā)孩子的思考能力大有幫助。專家們進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，世界上絕大多數(shù)的拼音文字都屬于一種“單腦文字”即這種拼音文字主要是音碼刺激，這一刺激只在人的左腦發(fā)生作用。相比而言，漢字則是一種十分奇特的“復(fù)腦文字”，具有音碼，形碼（平面排列），義碼三種不同的刺激，需要人的左右腦同時(shí)發(fā)生作用。同樣的研究還有美國(guó)加洲圣約瑟大學(xué)心理學(xué)家米奧拉女士，她通過對(duì)亞裔學(xué)生的母語(yǔ)進(jìn)行研究，肯定了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)對(duì)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展所起的正面作用。

漢字對(duì)漢民族語(yǔ)言的發(fā)展發(fā)揮了重要作用，中華民族創(chuàng)造的燦爛的文化成果，大多都是靠漢字記錄下來，傳播四方，成為中華民族和全世界人民共同的寶貴財(cái)富。漢字也曾被我們的鄰國(guó)，如朝鮮，越南，日本等國(guó)借去記錄他們的民族語(yǔ)言。因此，漢字對(duì)保存這些國(guó)家的文化遺產(chǎn)，對(duì)促進(jìn)我國(guó)同這些國(guó)家的交往與文化交流，也發(fā)揮過重要作用。至今，日本，韓國(guó)等國(guó)家還在借用漢字。聯(lián)合國(guó)把漢字作為工作用的六種文字之一，漢字在國(guó)際交往中繼續(xù)發(fā)揮著重要的作用。

第一講：怎樣教學(xué)生正確識(shí)記漢字的讀音

由于漢字屬于非表音文字，相對(duì)于表音文字來說，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中要讀準(zhǔn)一個(gè)字的普通話讀音顯得非常難，讀錯(cuò)字音的現(xiàn)象是比較普遍的，有的人甚至習(xí)焉不察。有一位教師把“矗立”讀成“直立”，別人說他讀得不對(duì)時(shí)，他驚訝地說：“啊！三個(gè)直還不讀直？”原來他從小到大幾十年，一直把“?！弊x成“直”早已成習(xí)慣了。有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)這樣的情況：你讀對(duì)了，由于別人習(xí)慣讀錯(cuò)，反而譏笑是你讀錯(cuò)了。記得有位老師在講“楔xie形文字”時(shí)，聽講的學(xué)生都面面相覷，不知道“楔形”的“楔”怎么寫，等到老師寫在黑板上，大家仿佛明白過來似的，“哦，原來就是契（qi）形文字！”很顯然，學(xué)生們都以為老師讀錯(cuò)了。在日常生活中，諸如把“別墅”讀成“別野”，把“造詣”讀成“造紙”，把“殷紅”讀成“因紅”，把“慰藉”讀成“慰及”的大有人在。字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，往往是一個(gè)人的語(yǔ)言素質(zhì)和修養(yǎng)的反映，對(duì)于一個(gè)國(guó)家來說，則往往是整個(gè)國(guó)家和民族文化素質(zhì)水平的反映，因此必須認(rèn)真對(duì)待。國(guó)內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)中非常重視現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話字音的教學(xué)，從娃娃識(shí)字開始到高中畢業(yè)，用普通話讀準(zhǔn)漢字的讀音一直是教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。

到了初中高中，學(xué)生對(duì)那些常用字基本上都已經(jīng)掌握了，字詞教學(xué)的重點(diǎn)主要是語(yǔ)文課文中的一些生僻字詞詞以及那些雖已在小學(xué)學(xué)過但容易讀錯(cuò)的字詞。如何有效地教學(xué)生正確認(rèn)讀這些生僻字和容易讀錯(cuò)的字詞，我的做法第一是發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用。學(xué)生必須熟練掌握《漢語(yǔ)拼音方案》，每篇課文都要求學(xué)生利用拼音注識(shí)生難字。第二是對(duì)那些容易讀錯(cuò)的漢字，分析它們被讀錯(cuò)的原因，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。第三是借助漢字中形聲字的聲符特點(diǎn)，教學(xué)生用已知類推未知，準(zhǔn)確讀出漢字的讀音。下面我就從上述三個(gè)方面作些解說。

根據(jù)漢語(yǔ)拼音方案認(rèn)讀漢字是中學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)必備的基本能力。漢語(yǔ)拼音是中學(xué)生學(xué)習(xí)生難字的有力武器。

一．易錯(cuò)字音，加強(qiáng)教學(xué)。

造成字音誤讀，一般有下列幾種情況。

1、形近字的錯(cuò)讀。有些字因形體大體相近，很容易讀錯(cuò)。如贏與羸；贍與瞻。

2、形聲字現(xiàn)象造成的讀音錯(cuò)誤。漢字中90％以上是形聲字。形聲字的聲旁本來是用來表示字音的，但由于語(yǔ)音和字義的演變，大多數(shù)形聲字的聲旁已經(jīng)不能準(zhǔn)確表示讀音了，并且聲旁什么情況下表音，什么情況下不表音又沒有規(guī)律可尋，因而很容易造成誤讀。所謂“讀半邊”就是指完全按照聲旁的讀音來讀形聲字的讀法，持這種讀法的人被譏為“半邊大王”。也許，在古時(shí)候“讀半邊”還比較行得通，但在今天，由于有四分之三的聲旁已不能準(zhǔn)確表音，能讀半邊的還不到四分之一。形聲字讀錯(cuò)，一般有兩種情況。

一種情況是不該按照聲旁讀的，卻偏偏照聲旁來讀，如“瞠乎其后”的“瞠”，讀成tang，“殲滅”的“殲”讀成qian，“花團(tuán)錦簇”的“簇”讀成zu,“訃fu告”的“訃”讀成bu,“玷辱”的“玷”讀成zhan,“觥籌交錯(cuò)”的“觥”讀成guang。

另一種情況是，有的字應(yīng)該按照聲旁來讀，卻沒有按照聲旁來讀，如“締造”的“締”，“粗獷”的“獷”，“萬馬齊喑”的“喑”，肚臍的“臍”。

3、多音字現(xiàn)象造成的讀音錯(cuò)誤。漢語(yǔ)中一個(gè)字有好幾個(gè)讀音的現(xiàn)象十分普遍，《新華字典》中共收有828個(gè)多音字，包含著1857個(gè)讀音。占了字典總字?jǐn)?shù)的10%。1979年版《辭?！肥沼卸嘁糇?641個(gè)，其中一字二音的有2112個(gè)，一字三音的有422個(gè)，一字四音的有81個(gè)，一字五音的有18個(gè)，一字六音的有7個(gè)。一字多音是漢語(yǔ)中一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，中國(guó)古代利用多音字寫出了一些名聯(lián)，像：海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)消。好讀書不好讀書，好讀書不好讀書。

多音字又分多音同義字和多音多義字兩種。

多音同義字。有些字在不同的詞里，字義并沒有顯著不同，字音卻不同了。如“剝花生”和“剝削”?！熬捉馈焙汀凹?xì)嚼慢咽”。

多音多義字。有些字的字義不同，字音也不同。但人們往往不加區(qū)別的錯(cuò)讀成一個(gè)音。如：“和”有五個(gè)讀音：①he陽(yáng)平，相安，協(xié)調(diào)。②he去聲，聲音相應(yīng)。③huo陽(yáng)平，在粉狀物中加液體攪拌。④huo去聲，洗衣物換水或服中藥煎的次數(shù)⑤hu陽(yáng)平，賭博用語(yǔ)，表示贏了。

4、難讀字的錯(cuò)讀。有些字的字義，根據(jù)上下文的意思可以了解，但字音卻讓學(xué)生不好把握，有的字找不出一點(diǎn)讀音的憑據(jù)。如貯，有的字雖有聲旁，但連聲旁也不認(rèn)識(shí)，如鷸，有的字聲旁十熟悉的，卻不敢貿(mào)然按聲旁來讀。如黔，褻，齲，獷，怙，悛。

5、異讀字現(xiàn)象造成的讀音錯(cuò)誤。中國(guó)地域遼闊，大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，古今談異，四方言殊，所謂南腔北調(diào)，方言甚多。一個(gè)字，它的意義相同，適用的領(lǐng)域也相同，但出現(xiàn)了多個(gè)讀音,造成漢字讀音的極大混亂。如呆板dai，不要讀ai.穿鑿zao，不要讀zhuo召喚zhao（去聲）不要讀陰平

辨識(shí)字音根據(jù)易錯(cuò)字的類型，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加以注意。

1、注意區(qū)別多音多義字。

多音同義，據(jù)域定音。多音同義字必須根據(jù)其用法來確定讀音。例如“血”字，口語(yǔ)讀音為xie，一般單用；書面語(yǔ)讀音為xue，一般用在復(fù)音詞及成語(yǔ)中。血（xue去聲）債要用血（xie上聲）來償?！敖馈痹谀承┖铣稍~中讀jue，“咀嚼”。而單用時(shí)讀jiao“細(xì)嚼慢咽”。至于學(xué)習(xí)普通話，各種情形下的讀音變調(diào)，要求是很高的。如“一七八不”的變調(diào)，還專門編了變調(diào)順口溜。一七八不變調(diào)同，去聲前面讀陽(yáng)平。此外一字還要變，陰陽(yáng)上前讀去聲。

多音多義，據(jù)義定音。多音多義字，先要弄清它的意義和用法，然后才能確定它的讀音，這叫著“音隨意轉(zhuǎn)”或曰“據(jù)義定音”。也就是說要根據(jù)這個(gè)字在具體語(yǔ)境中的意義去判定它的讀音。再如“埋”字，在成語(yǔ)“隱姓埋名”中讀mai陽(yáng)平，在“埋怨”中讀man陽(yáng)平。又如“蛇”在成語(yǔ)“虛與委蛇”中讀yi陽(yáng)平?！鞍弊帧胺脚d未艾”中讀ai去聲，“自怨自艾”中又讀yi去聲?！皵?shù)”“數(shù)九寒天”中讀數(shù)的上聲。學(xué)習(xí)《孟子莊暴見孟子》有一句“獨(dú)樂樂，與人樂樂，孰樂？”作動(dòng)詞欣賞音樂解釋讀yue,作形容詞快樂解釋讀le。理解了詞義就能正確無誤地朗讀這句話。

2、注意區(qū)別形近而音異的字。如栗和粟，刺和剌，陡和徒，盲和肓，炙和灸。

3、注意偏旁、部首相同而讀音不同的字。如喘瑞湍惴；咳該核；縝填滇鎮(zhèn)；緘箴緘。

三．利用規(guī)律，借字讀字。

認(rèn)讀漢字的讀音，最大的困難在于不知道哪些字應(yīng)該讀什么音。如看到“城”字，既不知道它的聲母是ch還是c，又不知道它的韻母是eng還是en，在這方面，漢字本身可以給我們很大的幫助，漢字絕大部分都是形聲字，例如“城”字，“土”是它的意符，“成”是它的聲符。同聲符的字，它們的聲母的發(fā)音部位和韻尾往往是相同的，這就為我們認(rèn)讀漢字的讀音帶來很大方便。例如，只要記住“成”的聲母是ch，韻母是eng，就可以類推出“城誠(chéng)盛娍”等字的聲母也一定是翹舌音ch，韻尾也一定是后鼻韻母eng。用這個(gè)辦法，借字讀字，只要記住一個(gè)漢字的讀音，就可以類推出許多同聲符字的聲母或韻尾。如：

zh和z朱—zhu株珠蛛誅秼，shu殊姝祖—zu,阻組租俎詛

ch和c籌—chou儔躊疇?zhēng)?，粹—c，翠瘁悴淬，cu猝卒

sh和s申—伸審神嬸紳叟—sou,搜艘颼嗖，sao嫂，例外，瘦shou

n和l南—nan,喃楠蝻利—li,莉梨犁蜊，

f和h方—fang,放訪房防芳化—hua,華花嘩鏵

en和eng辰—chen,晨宸莀，zhen振震賑，shen娠蜃爭(zhēng)—zheng,掙睜箏

in和ing林—lin,琳淋霖碄，bin彬京—jing,驚鯨猄婛，qing黥

以上是我自己在教學(xué)生正確認(rèn)讀漢字字音中的一些大致做法或者說一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。具體到一節(jié)課，一篇課文，究竟怎樣進(jìn)行字音的學(xué)習(xí)，這實(shí)在是千個(gè)師傅千個(gè)法。對(duì)中學(xué)生而言，比如你可以安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)要求學(xué)生把每一篇課文的生字尋找出來，查字典，給這些生字注上拼音，并且規(guī)定每篇課文的生字不能少于十個(gè)甚至更多，這是一個(gè)需要反復(fù)記憶的東西，即使重復(fù)也是應(yīng)該的。再如在課堂上提名學(xué)生起來朗讀課文，如果讀得好，一些重要的需要教學(xué)的生字他讀對(duì)了，你可以表?yè)P(yáng)肯定他;如果讀錯(cuò)了，你可以問其他學(xué)生，“他有沒有讀錯(cuò)的地方？”總有學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)的，讓學(xué)生來糾正，加深大家的印象，從而達(dá)到向全體學(xué)生進(jìn)行生字讀音教學(xué)的目的。很多老師采取生字學(xué)習(xí)任務(wù)承包制，把一篇篇課文分派給每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生還要養(yǎng)成勤查字典詞典的學(xué)習(xí)習(xí)慣。字音教學(xué)屬于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，一鍬挖不出一口井，必須假以時(shí)日，反復(fù)認(rèn)讀，糾偏正誤，鍥而不舍。

第二講怎樣教學(xué)生正確識(shí)記漢字的字形

一．源遠(yuǎn)流長(zhǎng)話漢字

源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的漢字，像橫貫中國(guó)的長(zhǎng)江黃河一樣，千百年來，用它寬廣的胸膛承托著，傳送著中華民族悠久而燦爛的文化。這條文字的長(zhǎng)河之所以能夠滿載古老而又新鮮的中華文化不知疲倦的破浪前行，這條古老的文字長(zhǎng)河之所以能夠經(jīng)歷千年百年而不遭淤塞，沒有干涸，一個(gè)重要的原因就是千百年來中國(guó)人民對(duì)它的維護(hù)，疏浚，為它清淤，為它開拓。這項(xiàng)“清淤開拓工程”的總名稱就是“漢字整理”。

一，漢字形體演變。從甲骨文算起，漢字已經(jīng)有了三千多年的歷史。從最初的甲骨文直到簡(jiǎn)化字，漢字形體的演變可以說經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過程。

甲骨文（商代），金文（周代），大篆（春秋戰(zhàn)國(guó)），小篆（秦代），隸書（漢代），楷書（漢末至今），簡(jiǎn)化字（現(xiàn)代）

二．中學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)的重點(diǎn)是消滅錯(cuò)別字。

我們說了，常用漢字至多不會(huì)超過3000個(gè)，但是要把這3000個(gè)漢字真正掌握好不是一件容易的事情。一個(gè)高中生，甚至大學(xué)生，寫錯(cuò)別字，是很常見的現(xiàn)象。生活中有關(guān)寫錯(cuò)別字的笑話故事層出不窮。有個(gè)外出經(jīng)商的年輕人托人捎信要家人給自己送傘，而信中誤寫成“送命”，把家人嚇了個(gè)半死。有個(gè)粗心學(xué)生給老師寫信，把“貴體安康”寫成“遺體安康”，快把老師氣死了。國(guó)內(nèi)文革時(shí)期，年輕人信奉“讀書無用論”，文化基礎(chǔ)差得很，有個(gè)青年給在外做工的父親寫信說家里的事，把“上調(diào)”寫成“上吊”，把“轉(zhuǎn)正”寫成“專政”，把“夠吃了”寫成“狗吃了”；結(jié)果竟然寫成：哥哥上吊了，姐姐專政了，家里的糧食狗吃了。好端端一封報(bào)喜信被他寫成報(bào)憂報(bào)喪的信了。烏魯木齊一家企業(yè)讓日本印制包裝袋，誤把烏魯木齊寫成鳥魯木齊，誤了大事，造成無法挽回的經(jīng)濟(jì)損失。寫別字對(duì)我們每個(gè)人來說，都是難免的，問題是寫了別字，要認(rèn)真校對(duì)改正。毛澤東主席也寫過一個(gè)別字，他在一篇談舊體詩(shī)的書信中把“貽誤”寫成“遺誤”，有個(gè)青年給指出來，毛澤東熱情肯定了青年的意見，并且立即改正過來。

（一）．別字歸因，加強(qiáng)教學(xué)

把字寫錯(cuò)還不是中學(xué)生最突出的問題，最突出的問題是寫別字。要想從根本上糾正學(xué)生寫別字的問題，必須找出學(xué)生寫別字的原因，看哪些字最容易被寫成別字，加強(qiáng)對(duì)這些字的集中教學(xué)，重點(diǎn)圍殲。寫別字的原因主要有以下五個(gè)方面。

一是因字形相似而誤寫。兩個(gè)字筆畫相似，是很容易相混的。好高騖遠(yuǎn)的“騖”和趨之若騖的“騖”；針砭時(shí)弊的“砭”和不加褒貶的“貶”；“柝”比“析”多一點(diǎn)，“折”比“拆”少一點(diǎn)，“己已巳”“戊戌戍”這些字差別都非常細(xì)微，稍不小心就會(huì)張冠李戴寫成別字。

二是因字音相同或相近而誤寫。漢字字?jǐn)?shù)多而音節(jié)少。40000多個(gè)漢字，基本音節(jié)才411個(gè)，造成了大量的同音詞，有的讀音多達(dá)六十多個(gè)同義詞，如bi這個(gè)讀音。只有“能”“給”極少數(shù)幾個(gè)漢字沒有同音詞。兩個(gè)字讀音相同，學(xué)生作文時(shí)一不留心就寫了讀音相同的別字。古文中所謂的通假字很大一部分就是古人寫的錯(cuò)別字。貌合神離的“合”很容易被寫成“和”；食不果腹的“果”很容易被寫成“裹”；挑肥揀瘦與撿破爛，揀撿同音易混。

三是因字義相近而誤寫。有些詞語(yǔ)中的某個(gè)詞素意思跟另外一個(gè)詞的意思相近，不假思索，容易弄混。山清水秀的“清”稍不留心就寫成了青山綠水的“青”；震耳欲聾的“震”也很容易寫成振聾發(fā)聵的“振”；原因是“清”和“青”，“震”和“振”它們的意思很相近。

四是因字音相同且字形相近而誤寫。兩個(gè)字不但讀音相同，意思也差別不大，很容易相互用混。金榜題名的“題”很容易寫成“提”，蜂擁而上的“擁”很容易寫成“涌”；銷聲匿跡的“銷”很容易寫成“消”；因?yàn)檫@些詞它們不僅字音相同，而且字義區(qū)別也不大。

五是同音詞造成的誤寫。一個(gè)雙音節(jié)詞語(yǔ)往往和一個(gè)四字成語(yǔ)中某兩個(gè)音節(jié)是同音詞，結(jié)果造成混用。漢語(yǔ)中有很多這樣的詞語(yǔ)。如直接，直截了當(dāng)，風(fēng)聲，談笑風(fēng)生，陳規(guī)，墨守成規(guī)；劇增，與日俱增，直言，仗義執(zhí)言，變換，風(fēng)云變幻；入畫，出神入化，生色，聲色俱厲；不齒，不恥下問；桃園，世外桃源；是非，文過飾非；俯視，俯拾即是；代勞，以逸待勞；修養(yǎng)，休養(yǎng)生息；灌注，全神貫注。

以上從五個(gè)方面歸納了學(xué)生寫別字的客觀原因。再加上學(xué)生主觀上粗心大意馬馬虎虎的原因，致使寫錯(cuò)別字成了一個(gè)很普遍的現(xiàn)象。針對(duì)學(xué)生這種會(huì)認(rèn)不會(huì)寫的情況，我在教學(xué)中非常重視對(duì)這些易錯(cuò)字的教學(xué)。

（三）．識(shí)記字形，常用方法。為了增強(qiáng)辨識(shí)別字，防止寫別字的能力；，以下幾種方法可以使用：

1、明確字義記憶。了解字義，從根本上辨識(shí)別字，即以義為綱，據(jù)義別形。弄懂字的意思是明辨字形正誤的基礎(chǔ)。有些字本身含義雋永，根據(jù)字的意思記字形，會(huì)添許多趣味。產(chǎn)生巧記的效果。比如了解“為虎作倀”的“倀”是倀鬼，就知道不能寫成“帳”了；了解“破釜沉舟”的“釜”，是“鍋”，就不會(huì)寫成“斧”了；了解“汗流浹背”的“浹”是沾濕的意思，就知道不能寫成“夾”了。融會(huì)（體會(huì)）貫通，廝（互相）打，貪贓（贓款）枉法，兵荒（災(zāi)荒）馬亂。

2、推斷歸納記憶。將容易寫錯(cuò)的字歸在一起，便于正確認(rèn)讀記憶。很多形聲字，很多音同音近形體也相近的字，都有共同的聲旁，區(qū)別只在形旁，所以，抓住形旁，別義取字，就不會(huì)錯(cuò)。比如：躁燥澡，從火就是“干燥，燥熱”；從足就是“急躁，暴躁”，從水就是“洗澡”；嘔漚謳組成詞語(yǔ)嘔吐，謳歌，漚肥；從形旁的角度記憶。稗稗官野史，捭縱橫捭闔裨，大有裨益。

3、探究詞源記憶。有些詞中的字是由當(dāng)初該詞形成時(shí)特定的意義決定的，因此必須探究該詞的本義，才能準(zhǔn)確記憶。

再接再厲，記載古代斗雞游戲中，為了斗雞獲勝，在磨刀石上磨斗雞的嘴喙，使它嘴尖鋒利，一下啄傷對(duì)方，制敵于死命，厲通礪，不能寫成礪勵(lì)。

又如：墨守成規(guī)，名列前茅，針砭。

4、結(jié)構(gòu)推斷記憶。有些詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)特殊，內(nèi)部相對(duì)應(yīng)的字有一定的互證關(guān)系，或者相反相對(duì)，或者相互比照，這就可以通過其中一字推出另一個(gè)字。

紛至沓來，一張一弛，挑撥是非，山清水秀，青山綠水，振聾發(fā)聵。

5、趣味記憶。對(duì)形體相近的字，可以把它的細(xì)微差別找出來編成歌訣，便于記憶。

如：巳已己，“巳是全封閉，已經(jīng)半封閉，完全開放是自己”。戊戍戌戎，“橫戌點(diǎn)戍戊中空，劃個(gè)十字就讀戎（rong）”。子孑孓，“末筆一橫健康子，末筆一提孑然身，末筆為捺小蟲子”。掇綴輟啜，“用手拾掇房子，用線綴裙子，用車接回輟學(xué)的孩子，用口啜泣傷心的日子?！薄摆A”：一字五部件，亡口月貝凡，敗者猜不著，勝者可占先。“暑”：一個(gè)土字生得怪，腰中斜穿一條帶；雖到大熱三伏天，不怕兩日上下賽。

此外，具體到每篇課文的教學(xué)，第一步都要刻意找出文中的生字詞并且把它們板書在黑板上，進(jìn)行注音解釋，做形近字辨析。有些特別難寫的字還要教他們寫法，如“鼎”字多少筆畫，“凹”字的筆順。有位老師講臧克家《有的人》首先就請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)寫出作者的姓名。師：這位同學(xué)寫得很認(rèn)真，值得表?yè)P(yáng)，不過“臧”這個(gè)字中的“臣”字筆順不對(duì)，應(yīng)該是

下面同學(xué)筆順寫錯(cuò)的舉手（部分學(xué)生舉手）師：寫錯(cuò)的還不少，凡寫錯(cuò)的重新寫兩遍。像“夔”字，寫法太復(fù)雜，就便順口溜：兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)，我自坐中央，左邊止，右不已，八字下面反文長(zhǎng)。像“稽”由三個(gè)部件組合，直接讀它的三個(gè)部件“禾尤旨”。以強(qiáng)化記憶。對(duì)學(xué)生作文中的錯(cuò)別字，采取指出來，并在旁邊空白出畫一個(gè)不封口的方格，要求學(xué)生把正確字填在方格內(nèi)，老師檢查寫對(duì)了再行封口。