| 評價指標 | 評價內容 | 等 級 | 得分 | |||
| A | B | C | D | |||
| 說教材 （20分） | 結合課標，準確分析本節(jié)課的內容地位及作用 | 4 | 3 | 2 | 1 | |
| 教學內容符合課標要求 | 4 | 3 | 2 | 1 | ||
| 三維學習目標設計全面、具體、明確，能有效整合 | 4 | 3 | 2 | 1 | ||
| 學習重、難點設定科學有依據 | 4 | 3 | 2 | 1 | ||
| 能創(chuàng)造性地使用教材，合理開發(fā)課程資源 | 4 | 3 | 2 | 1 | ||
| 說教法 （20分） | 面向全體進行教學，關注全體學生的學習 | 4 | 3 | 2 | 1 | |
| 教法體現(xiàn)以學生為主體 | 4 | 3 | 2 | 1 | ||
| 激發(fā)學生的學習主動性 | 4 | 3 | 2 | 1 | ||
| 教法靈活且有效促進學生發(fā)展 | 4 | 3 | 2 | 1 | ||
| 教學手段能合理選擇及有效運用 | 4 | 3 | 2 | 1 | ||
| 說學法 （20分） | 學情（雙基、興趣、能力、方法、習慣）的分析具體、恰當，符合學生現(xiàn)狀，體現(xiàn)學段特點 | 4 | 3 | 2 | 1 | |
| 注意學生學習習慣培養(yǎng)且對學生學習要求適度 | 4 | 3 | 2 | 1 | ||
| 能對學生進行學習策略指導 | 4 | 3 | 2 | 1 | ||
| 注意培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新思維能力 | 4 | 3 | 2 | 1 | ||
| 注意對學生進行科學知識建構方法引導 | 4 | 3 | 2 | 1 | ||
| 說教學 過程 （24分） | 情景創(chuàng)設巧妙，能有效設疑、激發(fā)學生探究 | 3 | 2 | 1 | 0 | |
| 學生主體積極參與、師生關系和諧互動、學生活動設計科學合理 | 3 | 2 | 1 | 0 | ||
| 知識點之間的銜接合理，層次清楚 | 3 | 2 | 1 | 0 | ||
| 善于把握教學重點，有效突破難點，詳略得當難易適度 | 3 | 2 | 1 | 0 | ||
| 關注學習過程與方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐能力 | 3 | 2 | 1 | 0 | ||
| 貼近學生生活實際，體現(xiàn)學科的生活性 | 3 | 2 | 1 | 0 | ||
| 重視教學反饋和激勵學生，體現(xiàn)發(fā)展性評價，學習目標達成度高 | 3 | 2 | 1 | 0 | ||
| 練習設計和課外作業(yè)布置必要，對知識鞏固有效 | 3 | 2 | 1 | 0 | ||
| 教學 基本功 （16分） | 普通話好、語速適當、語言規(guī)范、富有感染力，板書合理美觀，教師書寫規(guī)范 | 4 | 3 | 2 | 1 | |
| 教態(tài)自然大方、舉止得體自信，不機械讀稿 | 4 | 3 | 2 | 1 | ||
| 教學環(huán)節(jié)組織能力強 | 4 | 3 | 2 | 1 | ||
| 能有效應用現(xiàn)代教育技術，突破教學重難點 | 4 | 3 | 2 | 1 | ||
| 總 分 | ||||||
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