Ⅰ考試性質

普通高等學校本科插班生（又稱專插本）招生考試是由專科畢業(yè)生參加的選拔性考試。高等學校根據(jù)考生的成績，按照已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。因此，本科插班生考試應有較高信度、效度、必要的區(qū)分度和適當?shù)碾y度。

Ⅱ考試內容及要求

第一章 教育學概述

一、教育學的研究對象和任務（理解）

教育學的研究對象是教育現(xiàn)象和教育問題；

教育學的任務是揭示教育規(guī)律，探討教育價值觀念和教育藝術，指導教育實踐。

二、教育學的產生和發(fā)展（識記）

教育學的萌芽、教育學的獨立、教育學的發(fā)展多樣化、教育學的理論深化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。

第二章 教育的產生與發(fā)展

一、教育的定義（識記）

教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動。有目的地培養(yǎng)人，是教育這一社會現(xiàn)象與其他社會現(xiàn)象的根本區(qū)別，是教育的本質特點。

二、教育的基本要素（識記、理解）

教育者、受教育者、教育中介系統(tǒng)（教育措施）等要素的涵義、地位和作用。

三、教育的歷史發(fā)展（識記）

古代教育的特點；現(xiàn)代教育的特點。

四、教育概念的界定（識記）

廣義教育；狹義教育。

第三章 教育與社會發(fā)展

一、教育的社會制約性（識記、理解）

生產力對教育發(fā)展的影響和制約

政治經(jīng)濟制度對教育發(fā)展的影響和制約

文化傳統(tǒng)對教育發(fā)展的影響和制約

二、教育的社會功能（理解）

教育的經(jīng)濟功能

教育的政治功能

教育的文化功能

三、教育的相對獨立性（識記）

教育相對獨立性的表現(xiàn)

第四章 教育與人的身心發(fā)展

一、人的身心發(fā)展及其規(guī)律（識記）

人的發(fā)展涵義；

人的發(fā)展特點；

人的發(fā)展的規(guī)律性。

二、影響人的發(fā)展的基本因素（理解掌握）

遺傳在人的發(fā)展中的作用；

環(huán)境在人的發(fā)展中的作用；

個體實踐活動（能動性）在人的發(fā)展中的作用。

三、學校教育在人的身心發(fā)展中的作用（理解掌握）

學校教育的內涵；

學校教育在人的身心發(fā)展中的作用；

學校教育主導作用有效的條件。

第五章 教育目的

一、教育目的的概述（識記、理解）

教育目的的定義；

教育目的與教育方針的關系；

教育目的的作用；

教育目的的類型（教育目的的價值取向）；

教育目的的確立依據(jù)。

二、我國的教育目的（理解應用）

我國教育目的的精神實質；

我國教育目的的實現(xiàn)（全面發(fā)展教育、應試教育與素質教育）。

第六章 教育制度

一、教育制度的概述（識記、理解）

教育制度的概念；

制約教育制度的因素。

學校教育制度的概念；

學制確立的依據(jù)；

現(xiàn)代學校制度的類型及變革

二、我國現(xiàn)行學校教育制度（理解、應用）

我國現(xiàn)行學校教育制度的演變；

我國現(xiàn)行學校教育制度的形態(tài)；

我國現(xiàn)行學校教育制度的改革。

第七章 教師與學生

一、教師（識記、理解）

教師的概念；

教師的地位；

教師的作用；

教師勞動的特點；

教師的職責、角色和形象；

教師的專業(yè)素質。

二、學生（識記）

學生的基本屬性；

學生的社會地位；

中小學生發(fā)展的時代特點

三、師生關系（識記、理解、應用）

師生關系的概念、特點、類型；

影響師生關系的因素；

新型師生關系的建立的策略。

第八章 課程

一、課程概述（識記）

課程、課程標準、教科書等概念；

課程理論的發(fā)展；

課程發(fā)展上論爭的幾個主要問題。

二、課程設計（理解）

課程目標的設計；

課程內容的設計。

三、課程改革（理解、應用）

世界各國課程改革發(fā)展的趨勢；

我國基礎教育的課程改革。

第九章 教學

一、教學概述（識記）

教學的概念；教學的意義；教學的任務。

二、教學過程（理解、應用）

1、教學過程的性質

教學過程是一種特殊的認識過程；

教學過程必須以交往為背景和手段；

教學過程也是一個促進學生身心發(fā)展、追尋與實現(xiàn)價值目標的過程。

2、學生掌握知識的基本階段

傳授/接受教學學生掌握知識的基本階段；

問題/探究教學學生獲取知識的基本階段。

3、教學過程中應當處理好的幾種關系

間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關系；

掌握知識和發(fā)展智力的關系；

智力活動與非智力活動的關系；

教師主導作用與學生主動性的關系。

三、教學原則（識記、應用）

科學性和思想性統(tǒng)一、理論聯(lián)系實際、直觀性、啟發(fā)性、循序漸進、鞏固性、發(fā)展性、因材施教等教學原則的涵義和要求。

四、教學方法（識記、應用）

1、教學方法概述

教學方法及教學方式、教學手段、教學模式、教學策略等概念；教學方法的選擇。

2、中小學常用的教學方法

講授法、談話法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業(yè)法、討論法、研究法等教學方法涵義和要求。

五、教學組織形式（理解）

1、教學組織形式概述

個別教學制；班級上課制；分組教學制。

2、教學的基本組織形式與輔助組織形式

3、教學工作的基本環(huán)節(jié)

備課；上課；課后教導工作；教學評價。

六、教學評價（理解）

1、教學評價概述

教學評價的概念；教學評價的意義；教學評價的種類。

2、教學評價的原則與方法

3、學生學業(yè)成績的評價

4、教師教學工作的評價

第十章 德 育

一、德育概述（識記）

德育的概念；德育的特點；德育的功能；德育的任務和內容。

二、德育過程（理解）

德育過程是教師引導下學生能動的道德活動過程；

德育過程是培養(yǎng)學生知情信意行的過程；

德育過程是提高學生自我教育能力的過程。

三、德育原則（理解、應用）

理論和生活相結合、疏導、長善救失、嚴格要求與尊重學生相結合、因材施教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的涵義和要求。

四、德育途徑與方法（理解、應用）

1、德育途徑

思想政治課與其他學科教學、勞動與其他社會實踐、課外活動和校外活動、學校共青團和少先隊活動、心理咨詢、班主任工作等途徑。

2、德育方法

說服、榜樣、鍛煉、修養(yǎng)、陶冶、獎懲等方法的涵義和要求。

Ⅲ.考試形式及試卷結構

一、考試形式：

閉卷、筆試。考試時間120分鐘，滿分100分?？忌褂么痤}卡答題。

二、知識內容比例：

1．教育基本概念、基礎知識………………約占20%

2．教育基本理論、觀點思想………………約占35%

3．教師與學生………………………………約占20%

4．課程與教學………………………………約占25%

其中識記部分約占25%，理解部分約占40%，應用部分約占35%。

三、試題難易比例：

容易題………………………約占25%

中等難度題…………………約占45%

難題…………………………約占30%

四、試題題型及賦分：

1．判斷題………………………約占10%

2. 單項選擇題…………………約占20%

3．名詞解釋題…………………約占20%

4．簡答題………………………約占25%

5．材料分析題…………………約占10%

6．論述題………………………約占15%

Ⅳ. 題型示例

一、判斷題（每小題1分，共10分；判斷正確的打“√”；錯誤的打“X”）

1、教育在人的發(fā)展中起決定作用，這是無條件的，無限制的。

二、選擇題（每小題2分，共20分）

1、涂爾干說：“教育在于使青年社會化，在我們每一個人之中，造成一個社會的我。這便是教育的目的?！边@句話反映了（ ）

A、神學的教育目的論 B、社會本位的教育目的論

C、個人本位的教育目的論 D、教育無目的論

三、名詞解釋（每小題4分，共20分）

1、教育目的

四、簡答題（每小題5分，共25分）

1、教育受社會生產力發(fā)展水平的制約體現(xiàn)在哪些方面？

五、材料分析題（每小題10分，共10分）

下文是《神奇的教育世界》一書中轉載的一篇文章“崔永元的兩扇窗”。 運用所學的教育學知識進行分析說明。

崔永元是中央電視臺的節(jié)目主持人，但數(shù)學成績很差。 崔永元在他的《不過如此》中道出原委：小學時，數(shù)學老師發(fā)現(xiàn)崔永元上課走神，就把粉筆頭準確無誤地砸過去，還批評說“你把全班同學的臉都丟盡了”。從此，崔永元患上了“數(shù)學恐懼癥”，數(shù)學成績一落千丈。從此，在崔永元的人生走廊里關閉了數(shù)學這扇窗。教語文的王老師對崔永元的第一篇作文大加贊賞，從此，在崔永元的人生走廊里語文這扇窗分外透亮……

六、論述題（每小題15分，共15分）

如何看待教學活動中的師生關系，結合實際談談如何優(yōu)化？

Ⅴ. 參考書目

1.《現(xiàn)代教育原理》. 柳海民主編. 北京，人民教育出版社，2006

2.《教育學基礎》. 全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫. 北京，教育科學出版社，2002

3.《現(xiàn)代教育學》（第三版）. 扈中平主編. 北京，高等教育出版社，2010