一、學生

(一)學生的本質屬性

學生是以學習為主要任務的發(fā)展中的人，這是學生的本質屬性。

1．學生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人

(1)學生是能動的主體。學生具有發(fā)展自身的動力機能，能夠以人所特有的能動性，創(chuàng)造和滿足自己的物質需要和精神需要，并用以發(fā)展自己的身心。作為_種實踐對象，學生不是消極被動地接受塑造和改造，而是能夠意識到自己是被他人所塑造和改造的，從而有可能自覺地參與教育活動。

(2)學生是具有思想感情的個體。學生是有血有肉的人，有其思想感情，師生之間有心理和情感上的聯(lián)系。學生既是一個具有思想感情的個體，具有獨立的人格、需要、愿望和尊嚴，這一切理應得到尊重和正當?shù)臐M足。

(3)學生具有獨特的創(chuàng)造價值。處于學習期間的學生，身上蘊涵著巨大的創(chuàng)造潛能。教育就是要最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，對社會、對人類做出積極的貢獻。

2．學生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的可能性和需要

(1)學生身心發(fā)展的特點不同于成年人，有自己的獨特性。

(2)學生具有發(fā)展的可能性和可塑性。小學生的身心發(fā)展非常迅速，身上潛藏著各方面發(fā)展的極大的可能性，具有極大的可塑性。

(3)學生是具有發(fā)展需要的人。學生發(fā)展的可能性與可塑性轉變成現(xiàn)實性取決于學生發(fā)展的需要和個體與環(huán)境的相互作用，這主要是通過個體的社會實踐活動實現(xiàn)的。

(二)學生的社會地位

1．學生社會地位的保障

(1)青少年是權利的主體。從道義上講，青少年兒童是社會的未來、國家的希望。從法制的角度講，青少年兒童是獨立的社會個體，有著獨立的法律地位，他們不僅享有一般公民的絕大多數(shù)權利，并且受到社會特別的保護。1989年11月20日聯(lián)合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神，正是維護少年兒童的社會權利主體地位。這一精神的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則。

我國《未成年人保護法》也提出了保護未成年人應該遵循的四個原則：保障未成年人的合法權益；尊重未成年人的人格尊嚴；適應未成年人身心發(fā)展的特點；教育與保護相結合。